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“读书不觉春已深，一寸光阴一寸金”阅读不是生活的必需品，却是重要的调味品。而教师，则应要求自己和学生每天汲取阅读这一调味品。

一提起阅读，相信很多老师都会皱起眉头，大发感慨：“老天，饶了我吧，整天在学校忙得连轴转，一旦闲下来，累得只想躺下休息啦。”“从哪儿找时间，一昼夜只有24小时。”是啊，忙，这是普天下老师共同的感受。

可是无论多么忙，最好有自己的精神家园，哪怕是一块不大的“自留地”。

信息爆炸的年代，无数书目如潮水般涌到我们面前，令我们眼花缭乱。作为一名语文老师，如何在有限的时间里读有效的书籍呢？借鉴名师的经验，结合自己的阅读实践，我认为以下几类书不妨一读。

第一类：教育理论书。说起这类书，我们的第一感觉是枯燥、乏味，读起来费神。确实如此。准确地说，教育理论书不能“读”，得“啃”。记得第一次读帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》，我用了三个月时间啃完，一开始读几页，放下，想一阵子，等静下心来，再读，就这样一页一页地啃读，一点一点地消化，直至让它成为自己血液中的养分。实际上，很多教育理论书并不像我们想象得那样需仰视才见，你亲自去读，会发现别有一番滋味，比如《第56号教室的奇迹》作者雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。细细研读，感动着、欣喜着、收获着。雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。又如陶行知先生教育名言中所说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑；你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。读着读着，你会不会想起班上那些淘气又可爱的孩子而会心地笑起来呢？

第二类：专业书籍。对一名小学语文教师来说，汉语言文学专科毕业应该能胜任本职工作，加之在学校学了教育学、心理学，上讲台算是驾轻就熟的一件事。可是，为什么我们常常会觉得“越教越不会教”了呢？因为，“没有也不可能有抽象的学生”，学生常教常新，而我们的专业知识却一点一点落后于时代，当经验成为桎梏我们前进的绊脚石，更新知识便成了摆在我们面前的当务之急。于永正的五重教学，李吉林老师的情境教育，钱梦龙老师的导读艺术，窦桂梅的“三个超越”，王崧舟老师的诗意语文，，等等，追随着他们的步履，你会发现，教学，已不仅仅是一门技术，而变成了终生为之追求和痴迷的教育艺术，要想真正寻得它的境界，需要穷尽一生去阅读，阅读，阅读。

第三类：经典儿童文学作品。乍一听，你可能会觉得好笑，儿童文学书在儿童时代读就可以了，做了老师干嘛还要读？我觉得，儿童文学书籍是永葆童心的最好化妆品，是走进儿童心灵的金钥匙。记得我读的第一本儿童文学书是人教论坛版主小语推荐的，书名叫《特别的女生萨哈拉》，著名儿童文学作家梅子涵先生作序。在这本书里，我结识了充满智慧的“波迪老师”，她用独特的教育方式帮助“问题女生”萨哈拉重拾自信，让学生明白了什么是“换位思考”，什么是“以牙还牙”。这本书还让我明白，作为一名教师，“爱工作，是对自己最大的奖赏。”从此一发不可收，我成了儿童文学书迷。我读陈丹燕的《我的妈妈是精灵》，知道了“感情是世界上最浓的胶水”；我读《时代广场的蟋蟀》，为柴斯特重回乡下而欣喜；我读《夏洛的网》，被一只蜘蛛和一只小猪之间的爱和友谊深深感动……我不仅自己沉浸在儿童文学书籍里，还带着学生一起读，那些共读过的书籍成了我们之间的“心灵密码”，《水孩子》让我和学生懂得了一个古老而又永恒的道理：“你希望别人怎样对你，你就怎样对待别人”；《乌丢丢的奇遇》让我和学生知道：“爱，并接受爱。”是人世间多么美好的一件事。书，成了沟通师生心灵的桥梁。

第四类：人文书籍。作为一名语文老师，你有最喜欢的作家吗？你能帮助学生找到心灵的偶像吗？老师们，你有没有经常跟学生聊起你喜爱的作家和书籍？有没有成为班上语文爱好者的“粉丝”？我有。我告诉学生，老师最崇拜杨绛，只因她是最贤的妻，最才的女，是我们女性的杰出代表；最欣赏苏轼，只因他深情而有才气；最喜欢李清照，因为她为我们创造了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”清新雅致的情境。我还跟学生聊起张爱玲，说起余秋雨，或许孩子们现在还看不懂这些书，读不懂这些人，那么，就算在他们眼前打开一扇天窗吧，让阳光射进去，这样，他们不会因只看见语文课本“四角的天空”而觉得闭塞和压抑。

阅读吧，让在繁忙的工作和家务间隙里，每天挤出一点时间来读书；阅读吧，让我们把别人喝咖啡的时间用来读书；阅读吧，因为只有我们自己感冒了，才能传染给学生，只有我们爱读书了，被“传染”的学生才会渐渐跟上来，一个，两个，三个……

作者单位系粉阳路小学教联体粉阳路校区

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

作者丨王 琼

编辑丨智库君

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