开学之际，既是学生和家长准备迎接新学期的过程；也是老师和领导重整旗鼓、制定和落实规划的契机。

接下来如何确保教育向更好的阶段提升，这是各地领导工作的重心。现在有个令老师和家长都不太满意的现象，就是许多管理者只靠自己想象，定下的策略不够人性化。

许多原本看似好心的举动，落实起来反倒让一线老师和家长们都怨声载道。比如课后服务吧，明明是为缓解接送难题，可是许多地区的家长希望取消。

这是因为有些学校仅仅为表现出“积极响应配合”的一面，就让所有学生都留在教室里。人家原本喜欢照常放学的同学，只能勉强再饿2个小时。要么就只好在校订餐，价格不便宜。

教学方面就更别提了，许多基层教师抱怨，校领导根本没参与过教学，不知道现在学生什么情况。想一出是一出，不必要的考核反而让教学精力被严重分散。

为解决以上问题，某县要求校领导要带主科课程

安徽某县的教育局开会期间提出，本地中小学的教学工作之所以不乐观，很大原因是因为各学校的校长等管理层，本身就缺乏积极性和专业性。

尤其岁数大点的，好像上班只是打发时间，装样子混到退休。不仅是校长级别，包括很多行政岗也是如此。大家如果都以远离一线为荣，教育怎么能提高呢？

所以，教育局决定要求各校的领导层，必须带主科课程。一定要深入一线的教学岗位；并且不能以“劳动课、品德课、电脑课”等容易摸鱼的科目代劳。

这样的举措，获得不少老师的支持。原来，教育局这位领导，本身就是从教学岗位逐渐被提拔上来的。所以他非常清楚和理解基层教育工作的难题，知道老师的处境。

只有让更多校领导像他一样，亲身体验教学岗位，才能深刻理解教育行业，并在以后的决策中变得更睿智和合理。

同时，由于大家无论升职到哪个程度，都不能离开教学工作，那么一心想要偷懒的工作者也会得到遏制。部分学校管理层冗大的现象也能得到改善。

能力不符合的，一律接受降职和换岗的处理，不允许留在管理层的位置却只是喝水看报；对一线教师指手画脚。

对学生是福是祸？新的规矩引发争论

让校领导必须担任主科教学工作，这样的规矩在获得支持的同时，也存在争议声。不可否定，初心是很好的，希望做管理能更了解真实的教学情况。

但对学生到底是福是祸，这方面有部分老师和家长会担忧。因为领导教师，跟自己擅长教学，是两回事。如果我们接触过校领导讲课，会体会到这个问题。

以笔者为例，高中期间有位男老师是主任，管理手段非常有权威。不管其他老师，还是广大学生们，都喜欢和信服他。

这位主任以前也是讲课的，有次教师请假找他临时代课。但实话实说，主任教学的水平真的不敢恭维。只能说过关而已，但千万不能指望他这个水平来保证成绩。

讲课差、讲题差，完全没有耽误他督促各位教师的工作；也不耽误他认真倾听和理解基层教师的心声。可如果非让主任授课，估计第一个不同意的就是学生们。

如何让学校管理者积极了解教学，真是个难题

县里这位领导对此还是很认真的，他直言各学校高级领导要么回归教学；要么做领导的福利待遇就不要拿。不过落实中到底能否起到震慑力，校长讲课又是否对学生有好处？

这些后续的问题同样是“疑难杂症”一般。怎样更加人性化、并让学生们最终获益，同时让学校管理层更积极地了解教学岗位，确实很难。

如果只靠宣传教育，那么情怀这种东西，难以督促所有校领导。但制定统一的规则，要所有校领导都去教学科课程，其中又存在别的隐患，可能耽误学生成绩。

哪位家长也不希望自己家的学生，被当成校长锻炼教学能力的对象吧。所以，这样的规则同样受到一些争论。

还有个问题就是，谁又能保证这位教育局领导始终在任呢？如果他过几年有调动，那么执行又成为临时的方案，学校可能会觉得“上有政策、下有对策”。

话题：你认为可以怎样解决呢？