新中考改革方案发布后，教师怎么教、学生怎么学？考试“指挥棒”如何做好“大减法、小加法”……

10月20日，北京市教委召开中考改革质量月大调研活动工作启动会。未来一个月，市教委、北京教科院、北京教育学院将深入学校、课堂，围绕“好课、好老师、好活动设计、好评价方案”开展大调研和大指导，督促落实新课标，发现关键问题，改进教学，提高育人质量。

中考，承上启下，向前可以撬动九年义务教育教学改革，向后能撬动高中教育改革。今年9月26日，北京市中考改革政策正式发布，新一轮中考改革拉开了帷幕。如今，中考改革方案发布一个月，本报记者随采访团陆续走进多所学校，深入教育教学一线，发现新中考方案发布一个月以来，校园里的教与学都悄然发生着变化。

互动多了 课堂设计更加灵活

“各学科课程有没有开足开齐？跨学科实践课程怎么上？每天1小时的体育活动时间能保障吗……”在北京师范大学附属中学，西城区挂牌责任督学安彩凰拿着一份“体检单”，通过实地查看、访谈干部师生、进班听课等多种方式了解中考改革后学校在教育教学各方面的新变化。

10月17日至19日，全市初中学校500余名挂牌责任督学深入校园，对各校落实中考改革情况开展全覆盖专项督导，指导学校创新课程教学实践、提升教育教学质量。

“一圈走下来，我感觉学校在各科课程开齐开足的基础上，还开设了有特色的校本课程。学生机械记忆的内容减少了，互动式体验式的内容增多了。”安彩凰说。

在北京理工大学附属中学的初二道德与法治课上，教师梅小红通过近期社会热点“四川狗咬女童”事件引出违法行为所违反的三种法律责任，引发了学生的学习兴趣和热烈讨论。“道德与法治的笔试改为开卷后，孩子死记硬背的任务减少了，老师可以更加灵活地设计课堂教学，着重培养孩子的价值判断和综合思维能力。”梅小红说。

在生物课上，理工附中的同学们把自主性实验“卵壳对卵的作用”的成果和报告带到了实验室，一起探讨卵壳的出现对于动物适应陆地生活环境的作用。“学生们能从考试的约束中解脱出来，不用花大量时间为了一分两分去计较，能有更多的时间参加实践活动，培养学科思维和学习兴趣。”生物教师迟利敏介绍。“学校的实验室现在全天都对我们开放，我们要是有需要都可以预约去进行自主实验或者小组课题研究。”初二学生告诉记者。

一轮督导下来，海淀区挂牌责任督学胡海波感觉学校教育教学上确实有了一些新的变化。“能明显感觉像是生物等学科拓展实验、自主性实验增加了，实践活动类作业增加了，孩子备考的心理负担减轻了。”胡海波说。

谈到中考改革，北京市通州区大杜社中学初二（4）班同学魏薇告诉记者：“作为中考改革后的第一届考生，听到中考改革的消息时我充满惊喜，减轻了学习负担和升学压力，同时在课堂中动手实践的机会越来越多，在轻松有趣的环境下学习这些知识，让我们更乐于去探究。”

教学“活”了“教教材”变为“用教材教”

调整部分科目考试方式，让教师和学生从应试压力中解放出来，让课程教学与学科核心素养对标对表，真正实现教学目标，是此次中考改革的目的。在北师大附中的初二历史课上，历史老师卫刚正在通过“班长是怎么产生”的例子，让全班同学举手模拟表决，来引导学生们理解什么是民主。“中考改革后，学生减少了应试的压力，也减少了机械性的训练，我们可以有更多的时间进行学科素养的教育，还可以探索设计跨学科融合课。”

对于义务教育阶段学科教学，中考改革将引导所有学科的教师将教育教学聚焦于新课程标准的扎实落实。在北京市第十八中学初中教学主任孙衍明看来，教师对新课标要常学常用，活学活用，可以更好地发挥“教材是个例子”的导向作用。“‘教教材’与‘用教材教’最实质的区别是：‘教教材’是起于教材止于教材，起于知识止于知识；‘用教材教’是起于教材成于能力，起于知识成于素养。”

此次北京中考改革中，一项较大的调整是将“小四科”从考试科目列入考查科目。孙衍明认为，考查科目的教学要通过项目学习来撬动教师教的方式和学生学的方式发生深层次的变革，全力指向对学生核心素养的培育和提升。教师要在大项目与微项目的结合方面、单元主题教学与项目学习的融合方面下大力气，实现单元教学项目化、项目学习单元化，激发学生学习的内生动力。

“比如，化学和生物学科成为考查科目之后，教师要把学生动手动脑能力进一步强化，要培养学生自主探究、合作探究的意识。实验室要面向全体学生开放，教师要成为学生实验操作的观察者和服务者。学生要学会记录实验过程、分析实验现象、总结实验成果、撰写实验反思等。”孙衍明说。

“落实中考改革，我们要聚焦落实国家课程方案，进一步优化课程设置，让孩子们有更多时间和精力选择自己感兴趣的学习领域，学足学好。同时，要努力培养既能讲好课又能通过开展跨学科主题活动或者跨学科项目式学习等研究性学习活动的‘双师型’教师。”北京市昌平区阳坊学校校长徐雪莲说。

纸笔作业少了 更重探究实践

“在这次政策驱动下，各学科老师都对学科功能和教育教学定位有了新的认识，学校后期的整体课程建设，包括相应学科的校本课程建设都有了更大的空间和可能。”理工附中东校区教学副校长韩英介绍，目前正抓紧研制学校和学科教学的调整方案。

调整教学方式，相关学科更加凸显实验教学的特点，人文类学科设计开展跨学科实践活动；调整作业布置方式，实验报告、课题总结、调研报告等都可以成为作业形式；过程性评价会更大比例地纳入学期总评，道德与法治学科探索开卷考试形式。“无论怎么调整和变化，我们都要夯实学生的学科基础，在此基础上，进一步培养学生的学习热情、研究兴趣及学科思维。”韩英说。

北师大附中副校长顾咏梅介绍，中考改革方案公布后，学校及时调整教学计划，按照新课标要求扎实开展好学科教学，取消相关学科的每周“统练”测试，进一步丰富实践活动和科学实验。作业形式更加多样化，纸笔的作业少了，更多的是探究类和实践类作业，如小实验、小课题等，“比如像我们生物的话，可以让孩子做个酸奶、做个泡菜，这些也将作为学生学业评价的一部分”。不用抽出固定的时间专门用于复习机械记忆的内容，更能够放开手脚去探索利于学生成长的课堂教学，“老师有一种‘松绑’的感觉。”顾咏梅表示。

中考改革后，人大附中亦庄新城学校初中部提出了“应改提质，作业先行”的思路，对考试、考查、考核三类科目从作业设计到实践等层面积极探索，优化作业内容和实践作业呈现方式。

例如，语文组改变原来的泛读名著，变为学生可以选择名著中的一位人物进行详细的研究形成自己的成果进行展示，同学们为“梁山108好汉”量身定做一套“梁山牌扑克牌”；初中生物组设计特色作业，绘制“中国特色生物”蓝图；地理学科开展“巧手绘经纬，放眼看世界”实践作业……各科的特色作业内容丰富，形式多样，与传统作业相比，更具趣味性、实践性、综合性和开放性，促进教学由知识向素养的深层次推进。

“中考改革将历史、地理、生物、化学列为考查科目，不用再‘每分必争’，机械训练、反复刷题，纸笔作业的时间省出来了，对此学校要利用‘减下来’的时间，做好培养学生兴趣、开展社会实践、进行动手实验的‘加法’。”北京市通州区大杜社中学校长李志强说。

教研“深”了 强调协同贯通

“手中有课标，心中有学生。”这是房山区初中地理教研员于瑞萍近期在房山区长阳学校指导地理教学时的一句评语。为进一步落实中考改革方案，保证教学严格落实课程标准，房山区教研员近期密集进校开展听课、评课交流活动。

10月23日，燕山教研中心组织全体教研员开展以“考试招生改革视域下的高质量教研”为主题的论坛活动。在为期一天的研讨过程中，各学段语文、数学、英语学科教研员纵向从学段衔接、横向从学科融合两个维度展开了深入交流。学科教研员从学科课程核心素养上展开，探讨本学科教学本质和各学段学业水平要求；从学科课程融合上展开，探讨了本学段学科间融合点。提出了构建一体化教研的现实需要和重要途径，进一步树立了“大协同”育人工作理念，为进一步构建“全贯通”育人机制，打造“强融合”一体化育人体系，不断深化育人改革提供了动力。

在分论坛中，燕山地区音乐、体育、美术、书法、劳动、信息技术学科教研员针对学科特点，结合新中考改革内容，对接下来的教研工作提出了相应措施：一是建立“区、片、校”三级联动深度教研机制，开展学科和跨学科的专题研讨，持续实践；二是开展以项目为载体的群体性“大教研”，以“大单元教学”“跨学科融合”“教师基本功锤炼”“学生学习方式变革”等内容为抓手，进行深入教研；三是积极探索“双师课堂”教学模式，以课例为载体，进行一体化联合教研，促进优质师资共享和课堂教学提质。

“考查科目没有了中考的方向牵引和内容强化，这就更需要教师多关注高中学科教学目标的设定和教学环节的排布，让高初中教学在课堂走向上保持更大的一致性，达成教学内容、教学方式、教学思考的同频共振。”对此，孙衍明特别想提醒老师们的是，高初中同科教研要进一步规范化和制度化，高中教师的教学认识要下沉到初中，初中教师的教学意识要上接到高中，一体化教学、专题式探讨要成为高初中共同教研的核心内容。

文字：娄雪 张娜

编辑：张秋颖

编审：郝彬

终审：王宇

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