看点语文学习，说难也难：不管是阅读理解还是中文写作，要想在短时内迅速提升水平，并非易事。不得其法的话，往往费了半天力气，孩子却仍然没明白语文学习的重点。但如果有所方法的话，语文学习其实也能变得轻松起来。语文名师、复旦大学附属中学王召强就在这本《读书破内卷》中，领着大家多读书、读好书、读懂书。

作文怎么才这么点分，难道又跑题了？

基础题错好多，果然背书没背够！

阅读理解总是不在点上，怎么回事！

你还在为孩子的语文学习发愁吗？你还搞不清问题出在哪里吗？

一叶障目，不见泰山。

和数、理、化不一样，语文学的从来不是万能的定理。不管讲英语（外国的语文）还是讲汉语（中国的语文），一加一永远等于二，勾股定理永远是直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。

到了语文这里，“abc”和“横竖撇捺”所承载的历史、文化截然不同——别看都是用英语，英国、美国、澳洲之间的文化差异就不小，更别说用汉语的中国了。

但同时，语文它“不讲武德”，通过翻译、海外研究这些形式，它呈现全世界的历史和文化。

所以，语文是最包罗万象的学科了，人类所有的知识、经验、审美在这里碰出浪花、聚成大海。

我们不仅要学会阅读，通过阅读习得这些东西，还要学会思考，消化吸收，进而学会表达（比如写作、讲演），以便继续交流。

学习语文，倒不如说是在学习一种生存和发展的智慧。

这样的“语文”，读读教科书，考考试，就能学好吗？——答案当然是否定的。

那这样的“语文”，到底要怎么学呢？

真正的语文，到底应该怎么学？

这个答案说复杂也复杂，从教育理论出发，一本厚厚的专著也说不清楚；说简单也简单， 无非两个字——“读书”。

这里说的读书，指的是坐下来，实实在在读完一整本一整本的著作，体裁、题材、篇幅无所谓，但有一点，得是经典。

只有经历了一代代读者淘汰精选而留下来的经典作品，才能带来最丰厚的滋味、最密集的营养、最深刻的体会。

那么哪些作品属于经典呢？

如果开列起经典的书单，那真是太长太长了，倒不如首先拿起一本关于经典的书来读，比如复旦大学附属中学王召强老师的这本《读书破内卷——整本读经典1》。

经典是什么，经典怎么读，答案都在书里。

在如何读经典这件事情上，王召强老师可太有发言权了。他从初中开始接触经典阅读，高中开始大量阅读经典作品，哪怕在学习紧张的高三，还坚持读完了雨果的《悲惨世界》。

长期的阅读习惯，回馈给他的是优异的文科成绩，使他顺利地考入了心仪的大学，成为一名高中语文老师。因为阅读速度快、阅读范围广，他被学生形容为“鲸吞群书”，这真是再贴切不过了。

从工作的第二年，也就是2004年开始，王召强老师便开始摸索整本书阅读教学了，那时他还没有听说过作为教学理念的“整本书阅读”，却策划了为期一个学期的《红楼梦》导读自主选修课。

从2017年开始，王老师开始有意识地探索如何开展“整本书阅读与研讨”，至今已有六个年头。

在这几年中，他带着学生一部一部地阅读经典。每个学期伊始，他便选定一批经典作品，围绕这些经典作品，买上一大批图书，比如作家传记、日记、书信，又比如介绍分析这些经典作品的专著、评论，等等，开始以广泛阅读为主要形式的备课过程。

等到一个学期的课程结束，他就把这批图书分送给有兴趣进行深入阅读的学生，让阅读的火炬继续传递下去。

除了完成校内的教学任务，王召强老师还来到复旦大学边上的悦悦书店，开办了一系列“整本读经典”讲座，带着更多的读者奔赴书山。

《读书破内卷——整本读经典1》选取“整本读经典”讲座中的十堂课，通过十位作家的十一部作品，揭开十个五光十色的世界。这十堂课，跨越了小说、诗歌、散文、学术著作四个领域，文史社科都有涉及。

这本书浓缩了王老师阅读课的精华，不管你在世界的哪个角落，都能轻松获得。

阅读的方法是在实践中获得

而不是在学习方法中获得

一本书里讲了十一本书，可不要因为这句介绍就以为王老师写的是什么“十分钟读完一部名著”之类的玩意儿，光在那里陈述故事情节。

当然，王老师也没有采用那种逻辑严密的教材写法，先列出一堆方法，再按方法一条条去套用模板。

他直接把我们一把拽到一部具体的经典作品中，从自己大学时期阅读张爱玲的经历开始，先把我们带到了张爱玲的世界。

说的是书，却从电影先入手。从《滚滚红尘》引入，张爱玲的生平缓缓展开。没一会儿，又荡开一笔，引入《灰色上海，1937—1945》的论述，描述张爱玲活跃时的文坛状况。

张爱玲和胡兰成，张爱玲和她的家人，张爱玲和苏青，张爱玲和傅雷、柯灵、郑振铎……在广征博引中，张爱玲的生平经历、文学追求、作品风格等问题，渐渐眉目清晰。

这时，王老师的笔触才进入全书的第一部经典作品——《金锁记》。讲《金锁记》，也不是光讲故事情节或分析人物的。

《金锁记》结局和《边城》的对照、《金锁记》中服饰描写的手法和《红楼梦》的关系、夏志清《中国现代小说史》对张爱玲的看重……种种题目，王老师都带着学生或浅或深地涉足了一番。枝枝蔓蔓无法全部详尽展开，却播下了数不清的思考的种子。

普通的中学生，由于要面对太多的学科，总是很难抽出太多时间沉浸在阅读之乐中的。能读经典本身，已是难能可贵，要人人都去做延伸阅读，实在不太可能。

但是不要紧，王老师总会因为一本书而买上一架子书，他的阅读范围摸不到边界，真的摸不到边界。有这样的领路人在前，跟着他读书，你的知识边界也会前所未有地阔大。

他一开始带着我们进去的，当然是大众阅读的路子，但走着走着，就能顺着他引用的那些书目，无限逼近专业阅读的门径。

他的阅读方法没有在书里分条目细讲，却在带领学生品味十位作家的作品时浮现、重复、扩展、加深，最后润物细无声，内化为学生自己的内功心法。

边读边思，会读才会思

2023年9月6日，《中国教师报》刊发了一篇《读书破内卷》的书评《阅读是对生活世界的积极展示》。书评作者get到了《读书破内卷》中的“思考”的魅力。他举例道：

比如从高更为爱慕者及其丈夫的画像中，作者读出《月亮与六便士》主人公的情感困境，指出艺术未必遵循世俗道德的深刻问题。这样的互文有趣新鲜，又不失其客观性……同时展现出反思和评判意识。

本书一些章节重在作品“内部”的“细读”，却细中藏深。比如海子在恋爱的痛苦和孤独跋涉中，对作为诗人的自信产生了怀疑，否定“王座”（象征诗人的崇高性）的荣耀。这需要很细致的体察，才能穿透纸背，展现真实。

能在读书时发现问题，学会思考，寻找答案，才算真正学会了读书。

在王老师这本《读书破内卷》中，上面举的例子只算得上九牛一毛。见识得多了，我们读书时自然就会带上一个个问号。哪怕读完这本书，一时半会儿没完全开悟，说得俗些，书里现成的素材，说不定也会在哪个重要的场合直接派上用场。

跨越从阅读到表达的鸿沟

如果说阅读是个输入的过程，思考是个计算处理的过程，那么表达就是个输出的过程。

读书没有那么难，有些毅力就够了；思考也没有那么难，东想西想总有点想头；但表达就难了，因为不管是口头表达还是书面表达，总要有人听、有人看，表达的东西要被看的人、听的人接受，可不是那么容易的，要清晰准确、要言之成理、要以情动人……

从技术角度来说，这当然有一些窍门、方法。但王老师的书，不提供技术主义的方法和窍门，而是提供素材和范本，包括他列出的十位作者和十一部作品，也包括书里提及的无数影视作品，作家、学者和他们的著作。

这些作品里有丰富的想象，有严谨的说理；有鲜活的人物，有精妙的思想；有美丽的文辞，有质朴的表达……

人们总说，学习语文积累很重要。没有积累，再好的窍门、方法都是无源之水、无根之木。而要积累，读一部200万字的网络小说，和读一部20万字的《读书破内卷》，结果会一样吗？

清粥虽然不用咀嚼就能下咽，却迅速消化完了，撑不到下一顿就该头昏眼花低血糖了，米饭肉菜虽然咀嚼消化起来费力，却强身健体提精神，营养密度的差别大了去了。

学会阅读→学会思考→学会表达。一本《读书破内卷》，助力语文学习者解决根本问题。

卡尔维诺在《为什么读经典》中说，经典作品“带着以前的解释的特殊气氛走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化（或只是多种语言和风俗习惯）时留下的足迹”。

愿所有的青年浸淫于经典，获得最宝贵的生存智慧和发展智慧。

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