高校课程的教学大纲详细介绍了授课教师的学术背景和教学经历、课程内容的总体情况、考试测验的评分占比、学生将学到的知识以及需要掌握的技能等重要信息。

教师希望学生通过阅读教学大纲了解课程情况，同时能根据教学进度合理制定自己的学习计划。教育部也要求专门提出课堂教学需要严格制定并执行教学大纲。

但是由于教学大纲语言常常枯燥乏味，而教师很少花心思提高其可读性，以至于只有少数学生才会仔细阅读，导致其虽然存在却无人问津。

如何让教学大纲亲切可读？如何让学生从大纲中了解课程意义和重点内容，以助于提升学习效果？美国景轩大学（Grand View University）历史学教授凯文·嘉能（Kevin Cannon）常年担任学校教学与学习卓越中心主任，在自己撰写和指导其他教师撰写教学大纲的过程中积累了许多经验。“教学大纲需要向学生传递四项内容。在课堂上需要干什么以及原因何在，教师评判学生学习的方法，该课程在专业学习中所占据的位置，以及除了理论知识外，学生能取得哪些收获。”嘉能教授这样总结。

哪些内容进大纲？

教学大纲应当包含哪些内容是教师最先考虑的问题，在嘉能教授看来，教学大纲至少包括下列七个方面。

※课程基本信息

课程基本信息包括课程名称、授课教师、上课时间、上课地点等在内的信息，这些信息应当简洁，不做过多描述，但又足够全面，以便学生准确无误地了解课程的基本概况。如果授课形式包括课堂讲授和网络授课等多种形式，教师应当特别进行说明，以免学生理解有误。

※教师信息

这部分内容包括授课教师的求学经历、研究经历和教学经历，以证明自己在所属的专业领域具备较高水平，能够胜任该课程的教学任务。

教师可以简短阐述自己对教学的兴趣及为何决定开设本门课程等。同时，教师可以在文字中提及希望学生怎样学习本门课程，以及自己将会运用哪种教学法教授本课程等，以体现对未来学习的期待，在文字上营造良好的学习氛围。

此外，教师需要明确写明自己的办公地点和办公时间，以及学生是否需要预约才能在课后获得教师的单独辅导。教师的联系方式，例如手机号码、邮箱、即时通讯工具等也需要在该部分详细列出。当然，教师可以选择对学生公开哪些个人联系信息，明确自己收到学生发送消息后的回复方式和回复时间。

※课程目标

课程目标（也称为“学习成果”）的叙述应当直截了当，清楚阐明学生通过课程的学习可以掌握的知识或具备的技能。如果把课程目标看作整个课程的终点，显而易见，教师还应指出抵达终点所经的“路途”。这就是反向设计思路，从结果反推过程：明确课程目标后采用可测量结果的描述语句，并且确定包括考试、作业在内的评价手段，再阐明帮助学生达成目标的日常教学活动等。嘉能教授举例其某一历史课的课程目标可能采用的表述：

课程目标：学生能够理解并运用历史学家惯常使用的分析方法来分析历史；

可测量结果：学生能够从不同角度分析评价同一历史事件，并以事实为基础进行书面写作；

评价手段：利用原始资料和其他研究资料完成一篇研究论文的写作；

课堂活动：课堂活动着重培养学生完成论文写作必备的研究能力和材料分析能力。

此外，根据课程的具体情况，学生可能需要学习与课程内容无关但又十分有用的技能。例如，学习历史的学生可能需要掌握如何搭建网络博客并撰写博文。在课程目标中注明这些信息，一方面提供全面的课程信息，一方面这些与“主业”无关的知识技能常常能增加学生的学习兴趣，提升学习动力。

※学习资料

毫无疑问，教师根据自己的课程安排选取相应的学习资料即可，但需明确写出学习资料的获得方式。鉴于书籍的版权限制以及经济因素，教师可以充分利用学校的图书馆以及开放教育资源等。

※纪律规范

如果学校允许，教师应避免直接套用现成的课堂规章制度，可根据个人上课习惯及课程学习需要，自行制定更适用的课堂规章制度，且至少包括以下四点：

出勤：除了制定未出勤的处罚措施，教师应当明确说明课堂学习的重要性，从观念上端正学生的学习态度；

作业：教师需要明确超过截止日期提交作业的处理办法，可以根据自己课程的实际情况确定该规定的宽松程度，例如学生在多长时间内补交作业均算作按时提交等；

学术诚信：教师可以通过“讲道理”的语气解释不诚信的学术行为（考试作弊、论文抄袭等）造成的不良影响，再明确说明本门课程对这一行为的惩罚方式；

电子设备使用：明确学生在课堂上使用电子设备的时间（例如在教师讲授时可以用来记笔记，但在小组讨论时不允许使用），并且注明本课程是否有需要学生必须携带电子设备的情况。

※评分与评价

学生总是很在意成绩，这部分内容或许是学生在了解课程基本信息后最先翻看的，因此教师尤其要注意清楚写明该课程的评价形式和评分标准。评价形式主要包括随堂测验、期中测试、期末测试和论文写作等。学生通过教学大纲就能知道本学期需要进行几次考试、完成几篇论文，以及各个部分占课程成绩的比例。

出于简洁明了的目的，教师不需要逐条写明各个评价形式，只需要分门别类地罗列并简要说明即可。例如，“本门课程会有三次随堂测验、一次期末测试，总成绩为100分，其中随堂测验占30分，期末测试占70分。所有测验包括客观选择题、简答题和短文写作三部分。具体测验时间请参看本教学大纲的‘时间安排’部分。每次测验前一周，我将组织同学讨论针对该测验的学习方法。但是，平时的课堂听讲和课堂学习活动才是通过测验的关键。”教师可以如此组织该部分的内容。

※时间安排

最后，为了便于学生安排自己整学期的学习计划以及避免学生忘记或错过任何重要的课程安排，教师应当在教学大纲中写出本学期所有重要事件的发生时间，形式可以按每周有哪些事件发生进行编排，也可以按各个教学模块占据的时间段进行编排。教师可以依照实际情况和个人偏好进行组织，但内容务必包括所有教学模块的主题、课后作业、学习任务（例如参考书阅读等）的截止日期、非常规教学活动（如课外参观等）以及前文提到的所有测验的日期。

增加点设计感

传统的文本式教学大纲虽然能传递应有的内容，但由于其生硬死板的形式如同合同文件般枯燥乏味，内容再好也难以引起学生的阅读兴趣。所以，不妨给你的教学大纲增加一些设计元素，利用常见的排版软件，不必掌握复杂的技术，只需改用轻松活泼的字体，适当调整字号大小，变换字体颜色，以及按照思维导图的形式用文本框组织内容就能让大纲亲切可读。一些教师还会利用在线编辑软件设计教学大纲。这类软件简单易用，又有丰富的模板可供使用，能够轻轻松松实现图文并茂的效果。具备设计感的教学大纲能激发学生的阅读欲望。

把信息传递出去

要是学生没有认真阅读教学大纲，那教师费尽心力的工作顿时失去任何意义。

在开学之初，教学大纲发放到学生手上并不意味着学生都会仔细阅读，对此，教师在学期的前两周可以反复提及教学大纲，告诉学生大纲各部分内容对其学习有何帮助，鼓励学生阅读。此外，教师可以在开学前一周通过电子邮件等方式向学生发送电子版本的教学大纲，这既能展现教师对待教学的认真态度，同时也便于学生提前制定新学期的学习计划。除此之外，教师可以针对大纲内容组织一次简短的课堂测验，并制定合适的奖励措施，通过竞争来刺激学生阅读教学大纲。

学期结束，教师应当回顾教学大纲发挥的作用是否达到预期所想，实际的教学情况是否和最初的想法有差距。对于不合实际的规定要求应当及时调整，以逐步完善大纲内容。

主要参考文献：

Gannon, Kevin. “How To Create A Syllabus”. The Chronicle of Higher Education. September 12, 2018. Web.

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