好句(写人)

更新时间:2024-01-21 18:05:59作者:未知

好句(写人)

众所周知,随着中高考改革的实施,语文已取代数理化,在12年的基础教育中第一重要,语文的广度、难度提升,因此语文在高考总分中区分度会最大,最容易拉开学生档次。学习语文是个长期积累的过程,首先要会朗读和默读。

一 朗读

朗读就是出声的读书,这是眼、口、耳、脑并用的一种读书方法。不仅有利于理解文章蕴含的思想感情,而且有利于培养语言感受能力。

掌握朗读的方法,须经依次递进的三个阶段。

第一阶段: 正确清楚地朗读。要求:读准字音,口齿清晰,不漏字、不添字、不重复。

第二阶段: 准确流畅地朗读。要求:正确处理重音,准确表达轻重、褒贬等不同的概念;停顿恰当,停顿的位置和时间要符合文章原意; 读准“降抑、昂上、平直、弯曲”四类语调;朗读时要流畅,无断续,语速要适宜。

第三阶段: 传情达意地朗读。要求:在理解文章,掌握作品的背景和语言环境,把握作者感情的基础上,准确安排朗读基调的抑扬、节奏的快慢、气息的强弱,达到既强烈鲜明又恰如其分地表达主题的境界。

二 默读

默读就是不出声地读书。根据阅读的不同目的,往往采用不同的方法:精度、略读、速读、跳读四种。

1 精读。精读使培养阅读能力最主要、最基本的手段。凡是从语言到内容都必须全面把握、深入理解的文章,都要精读。

2 略读。略读的目的是把握全篇的大意,得其要领。在阅读中,对难点,只要不影响对总体的把握,可采用“以绕为进”,不在一处多耗时间;对于长句,要善于抓住主干;遇到难词,要善于根据词的排列组合和上下文的联系,推断含义;碰到生字,只要不影响对大意的理解,可以跳过去,以免影响进度,如果多次碰到,说明该字经常使用,就应该查字典来掌握它。

3 速读。即快速读书。特点是快:读得快、理解快。用尽量少的时间获取尽量多的信息,但这并不意味着降低阅读质量。速读允许略, 不允许错。

研究表明:人的阅读大致有三种类型:点式阅读、线式阅读和面式阅读。提高阅读速度的途径是从“点式”提高到“线式”,再由“线式” 提高到“面式”。因此,在速读时应注意:

① 克服唇动喉诵的毛病。否则阅读速度就无法提高。速读必须眼脑直映,即由视觉中心直接到达大脑阅读中心。

② 扩大视幅,加速眼的活动。速读时采用整体辨认法,达到一行一行看的面式阅读水平。同时要自觉加速眼的活动,减少眼停次数,这样既可以加强大脑皮层上视觉神经的兴奋,又可抑制

③ 跳读。跳读就是不通读读物,有所舍弃,择其所需而读。该方法的关键是锻炼视读的捕捉力和大脑的选择判断力。跳读时目光只扫描最关键的词句,只取所需,无关的统统抛开。

坚持学习,语文成绩一定能够提高。

随着新课改的不断发展,现代的语文课改革中,已经逐渐地由老师主宰课堂、学生被动接受,向学生主体、老师指导转变。因此,为了满足学生的主体发展,初中语文课本中设置了自读课和讲读课两种课堂模式,由自读课出发,更加利于发挥学生自主学习的能力,从而提高语文水平。

初中语文自读课是学生自己阅读课文,自己发现问题,自己解决问题的过程,老师是处于指导者和监督者的地位,而学生本身是学习的主体。对于初中语文自读课来说,可以调动学生自主学习的积极性,引发他们的学习乐趣。

掌握如下方法,可以有效提高自读的学习效率。即:四步(读中找问题,问中受启发,总结中提高,练习中求深化)、 八字(圈点、问启、思结、练评)

四步

1 读中找问题

首先自己阅读,不仅读课文,还要读“自读提示”,“课后练习”和“单元知识和训练”。读“自读提示”和“课后练习”的目的是,及时准确地抓住课文的中心,重点、难点、特点,读“单元知识和训练”意在把自读课文放在单元中审视,阅读时细心体会,研究自读在单元中的地位及其编辑思想,理出文章的脉络。了解课文章法和语言特色,同时记下尚未理解的内容。

2 问中受启发

在课堂上,学生首先谈对课文基本精神的理解;其次,广泛地提问题,教师指导学生对问题进行梳理,让学生归纳大类再找出问题的主要方面,抓住有代表意义的问题各抒己见,从不同视点,不同角度去深入思考,展开讨论,以便学生对问题的深入思考。

3 总结中提高

学生总结的过程,是不断求同弃异的过程。最后要使学生的认识达到统一或基本一致。在弃异的过程中,教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”,同时指出学生思维中的缺陷和不足。在“求同”过程中,要指导学生从偏狭的思维框架中走出来,让学生在更广阔的时空,更高的层次上取得共识。这个过程,既是对自读课文的总结过程,也是培养提高学生思维能力的过程。

4 练习中求深化

学在于用,自读的目的,是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。通过自读课的学习,巩固所学的知识。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。只要完成了转化,便能达到新的高度,这便是对学习的深化。

以上四步,前后两项在课外完成,中间两项在课堂进行。课堂讲授又会专门指导和讲读教学。重点一般放在后者。

八字

1 “圈”和“点”。

“圈”指圈出重要内容,以便理解。一般情况下要求学生圈出:

①“自读揭示”中揭示文章中心、特点、写法、题材、体裁的字、词、 句、段。

②“思考和学习”问题中的字、词、句、段。

③“单元知识和训练”中与自读课文相关的字、词、句、段。

④ 在以上基础上,认真阅读课文,圈出课文揭示前三项要求的重要内容和句、段。

前三者为理解文章的线索,以控制自读时漫无边际,过于偏狭,不得要领。第四是圈的重点,也是自读关键的一环。这一环如果粗疏,下边就无法进行。

“点”就是点评,把自己的感想用简练精当的几个字,几句话记在课本的空白处。点评的内容有两类:一类是学生有所得的,一类是有所疑的。一般要求将有所得的附写在课本上,存疑的可在书中作标记,将疑问归纳成条记在笔记本上,以供课堂发问。

2 问、启、思、结。

“问”指把自己对课文的理解和疑问都提出来,以供其他同学和老师作评价。问的内容一般归为结构、语言、主题三大类,各类可附设小类。问题提出后,学生讨论,教师指导,相互启发,寻找通途,这就是“启”和“思”。此后,进行“结”,即根据学生对课文理解及存在问题,教师再指导学生归纳,化多为少,舍次抓主要,梳成辫子,理出头绪后,再由学生讨论,并提供给学生思考方法。

问、启、思、结虽说各为一方面,实际应用中往往很难分得开,四者互相紧密结合,实为一个整体。

3 “练”和“评”。

主要指学生练习,可分为说和写两个方面。

说,主要让学生复述课文内容,自己即兴归纳课文中心、思路、论证方法、语言特色等等;写,根据自读课文某一特点,拟题练习,自测互测。

“评”指让学生根据提出的问题及归纳的要点互相评价,对学生写的文章互相交流,选出较好的文章,再读给全体同学,以促使学生的自我评价。

总之,该方法整个围绕学生自读展开,其优点在于能用较少的时间使学生获得较多的收获,学生学习的主动性能得到充分发挥,阅读能力会逐渐提高,如长期坚持,学习便可成为学生的自觉活动。

批注

批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题,圈圈点点,三言两语,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。批注可以从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。

一 批注的位置

可以是“眉批”、“首批”(批在书头上),也可以是“旁批”、“侧批”(字、词、句的旁边,书页右侧),还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。

二 批注的分类

1.注释:在读书时,遇到不认识或难懂的字、词,查字典、找参考书,弄清词义,指明出处,写在空白处。

2.提要:边看边思考,用简练的语言概括中心思想,把握文章脉络,提示语言特点。

3.批语:读书时,会有各种思想、见解、疑问产生,这些内容可随手写在空白处。

4、警语:在读书时,发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注上“注意!”、 “重要!”、“用心记住!”“抄写笔记”等字样,使自己注意力集中,并为今后重点阅读提供条件。

(注意:不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。)

三 批注符号

“~~~”波浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○○”圈,标在文章的难词下面。

“——”直线,标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“?”疑问号,用在有疑问的语句末尾。

“‖”“/”分开号,用来划分段落与层次。

四 批注的方法

1.发现与圈点

在阅读中善于发现,准确圈点。发现的对象是读物中的好词好句,通过画线圈点引起自己的注意。

写人的文章可注重肖像、神态、心理活动等描写词句的发现。一般说来,在写人一类文章中,学生容易发现描写肖像、语言、动作的字、词、句,不容易发现神态与心理活动的描写。

写景的文章,重点抓住能准确表现景物的性状(静态)与变化(动态)的词句的发现。

方法是:“从课内到课外,以一篇带多篇。”根据课堂上教师提出的圈画要求,学习课外读物圈点。要强调的是,动笔圈点前,主要的是多读。只有多读、理解,才能有发现,有了圈、点、画基础,就为第二步骤批注摘抄提供了材料。

2.综合性“批注训练”

一篇课文中的“批注”内容可包罗万象。按照由易到难、由浅入深的规律,分为三大类。

(1)是常规性的批注:即每读一篇课文,都应对课文的词语知识,篇章结构,写作特色:中心思想加以分析理解,写上批注。

(2)是特殊性批注:即根据课文的特点,自读思考题,根据思考题来阅读课文,作出简明的批注。

(3)是自由式批注:在一篇课文的学习中,总会遇到一些自己特别欣赏的地方,一些感到难以理解的问题,学生根据自己的情况随意批注,哪怕是批上一个问号也可以。

3 批注的内容大体可归纳为以下几方面:

(1)词语:查字典注释词义,或联系上下文谈谈对这个词语的具体理解、评价、或注明同义词、近义词及其辨析。

(2)句子:辨别特殊句式如反问句、设问句等,简记特殊句式的基本格式。要求学生能就排比句、比喻句做简单的句子结构分析,如找出本体、喻体。对于一些意思含蓄的句子可注明其具体含义,精彩的描绘、警句等可谈谈自己读后的体会。

(3)标点:一篇课文某个标点的特殊用法或个别标点的特殊含义、如引号、省略号、破折号在文章中所含的特殊意义须作为批注的内容。

(4)题目:解题、审题。不同文章作者在题目确定与构思上用意不一。题目的选择,有如画龙点睛之笔。有的能给人造成悬念,可以就作者、写作背景及如何理解题目作批注。

(5)段及篇章:这是从写作这个角度来批注。此类批注内容难度较大,需建立在一定阅读能力的基础上。可结合所学过课文的文章结构来作相似文章的批注,文章的叙述顺序的辨析,文章的开头、结尾、过渡、照应的批注,在训练中还必须因人而异提出要求,对于语文学习较好的同学可指导其对全段全文写出评语,或写出简要的心得体会、质疑文字。

4 文字式综合性批注的形式主要有以下几个方面:

(1)分析式:注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。

(2)概括式:层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度,可不作面上要求。

(3)评价式:对文章中某一事物,某一用语,某一修辞和某一写法的评价性文字。

(4)感想式:就文章内容所展开的想象和联想方面的文字,可选语文学

习较好的同学作点上的训练。

(5)疑问式:理解课文中产生的疑难点的文字纪录。这种批注法要避免学生提些意义不大的问题,同时也是教给学生质疑的方法。

文章不仅要多读,还要带着问题读,边读边思考,边思考边批注,长期坚持,阅读水平就会有一个大的飞跃!

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写一句情话给你最喜欢的人,你会写什么

如果让你对你最爱的人说句情话,你最想对她/他说什么?

*

你是我单曲循环的一首歌。

既然我找不到你了,只有站在最显眼的地方让你找到了。

我真的希望喝得烂醉如泥,然后给你打电话告诉你:"其实我真的很想你"

我真的喜欢你,闭上眼,我以为能忘记,但流下的眼泪,却没有骗到自己。

我想要的,自始自终不过是一个你罢了。

淡了、散了、累了,以前的那个你呢?

空间都对我权限了,下一步是不是我该自行消失了。

你累不累?一边敷衍我,一边还要背着我哄她。

我希望有一双手能让我牵一辈子,而不是一阵子。

多谢你的绝情,让我学会死心。

你爱我,我会陪着你,你不爱我我就给你自由,这就是傻傻的我那个在乎你的我。

只要你记得我,我不介意整个世界把我遗忘了。

每晚睡觉前,听你说晚安是属于我的,那是简单而持久的幸福。

中高年级学生如何写好“写人”文章

谢谢答题。我专业写作20年,现在又是作文辅导老师。所以,关于“怎么样写人”,我很有发言权。

写人作文具体写法:

一,开头要直入主题,写谁,和你(作者)是什么关系?

二,写这个人的外貌特征,切记要写主要特征,而且写外貌要按顺序写。

三,写这个人的性格特点,同样要突出主要特点,而非面面俱到。

四,写这个人的事迹(故事),写一件或两件典型事例即可。

五,结尾,你(作者)对这个人的感情(喜爱、憎恨等等……)。

现在写古诗好像写七律的人最多,谁写的比较好

谢邀!本人才疏学浅,对于格律诗词似懂非懂,读了一些当代作者写的七律,自己认为很好,但因学识有限,不敢妄评。我在冷库上班,正好前些日子写了一首类似于七言律诗的习作,借此机会请大家指教!

《冷库上班有感》

冰库森然冰世界,进门犹恐着衣单。

世人只道三冬冷,至此方知六月寒。

镇日灯明无昼夜,经年劳作有悲欢。

鬓霜渐染韶华老,赚得身躯痛与酸。

――【野风】

写丑书的人为什么会被人喜欢

垂钓客对 “写丑书的人为什么会被人喜欢?”这个话题,也非常感兴趣参与交流讨论,在此发表自已的一管之见,与大家分享自已的观点。

一、“丑书”的界定是“仁者见仁、智者见智!”不可一概而论,应该分而论之!

(一)“丑书”一说,纷纷攘攘,众说纷纭,不一而足!

1、国内知名网站刊载“十大丑书名人榜”, 数见于网络,一石激起千层浪,网民纷纷响应,对丑书口诛笔伐。“丑书”成为大众热议话题,影响甚广!

(1)三大“丑书名人榜”录之一:TOP10:何应辉TOP9:程风子TOP8:石开TOP7:白砥TOP6:王冬龄TOP5:于明诠TOP4:刘彦湖TOP3:沃兴华(季军)TOP2:王镛(亚军)TOP1:曾翔(冠军)

(2)三大“丑书名人榜”录之二:第10:何应辉;第9:程风子;第8:石开;第7:白砥;第6:王冬龄;第5:曾翔;第4:沈鹏;第3: 刘彦湖(季军);第2:沃兴华(亚军);第1:王镛(冠军)。

(3)三大“丑书名人榜”录之三:第十名:何应辉;第九名:程风子;第八名:石开;第七名:白砥;第六名:王冬龄;第五名:刘彦湖;第四名:于明铨;第三名:沃兴华(季军);第二名:王镛(亚军)第一名: 曾翔(冠军)

2、苏士澍先生谈书法的言论公开发表,涉及 “丑书”话题,影响深远至极!

(节选自《人民日报海外版》2017年11月28日 第07版)

11月21日,中国书法家协会主席苏士澍作客《人民日报》,畅谈他对书法的理解,狠批当前书画艺术界的不良倾向:绘画歪鼻子斜眼,书法东倒西歪,用“风格流派的不同”掩盖自己功力不足。

(1)关于艺术与艺术家的标准

艺术的标准就一个:以人民为中心。只要你歌颂的是老百姓喜闻乐见的,是从生活中升华出来的,你所创造的作品就会变成精神的正能量回馈群众。这才是人民的艺术家。

(2)关于文化美与书法美的判断标准

不能否认,今天很多人写丑书,绘画歪鼻子斜眼,书法东倒西歪,用“风格流派的不同”掩盖自己功力不足,这是我们书画艺术界存在的一些不良倾向。是不美的。

要让中国书法艺术美在新时代,就要推动书法传统在当代的创造性转化和创新性发展。

(3)关于西方文化艺术观念对当下中国书画界的影响:

近年来,很多西方的意识、观念和理念,也冲击着我们的社会,这助长了很多不正之风,也敲响了警钟。以书画艺术为例,很多创作者既想学西方,又想搞传统,结果什么都没弄好,迷失了方向。

(4)关于书法进课堂等书法教育问题

今天我们培养孩子们学习书法不仅仅是培养书法家,更主要是通过学习书法,培养孩子们精神集中、手眼脑协调发展,提高孩子们整体观察能力,加深对汉字形音义的全面理解,从小打下汉字的根,民族的魂。

要动员一切可以调动的力量,逐步提高全民族的文化水平。弘扬优秀传统文化,我们从现在做起,从你我做起,更要从娃娃抓起,写好中国字,做好中国人!

3、书画界有刘正成(书法家)、文化学者王川(书法家)等名人撰文在网络媒体上公开发表,或力挺“十大丑书名人榜”的名人、或为“丑书”正名与鸣不平!刘正成:当代十大丑书俗书人物比较 王川:不懂某些“丑书”,就不真懂书法。

二、理性分析与对待“写丑书的人为什么会被人喜欢”这个现象与问题

(一)为了创新,“名人名家”写“丑书”;试图创造历史、引领时代书风,结果弄巧成拙招“非议”!

1、“丑书”名人榜,个个是名人、人人是名家!都是在当代书坛叱咤风云、炙手可热、雄霸一方的人物。

(1)三大“丑书”名人榜,上榜者皆是中书协会员。

(2)三大“丑书”名人榜,书坛权威与领军人物荟萃。有中书协主席、中书协会副主席、省市书法家协会副主席、秘书长;有中国书法家协会创作评审主任委员、中国美术家协会敦煌创作中心副主任、中国书法家协会学术委员会委员、省书法家协会理事兼学术委员、中国书法家协会篆刻委员等等书协领导。

(3)三大“丑书”名人榜,专家、教授云集。有中国美术学院书法系教授、博士生导师;有华东师范大学历史学系教授、博士生导师;有四川大学客座教授、三峡大学艺术学院客座教授;有中央美术学院中国画学院教授、硕士研究生导师;有中国艺术研究院中国书法院研究员;中国艺术研究院中国篆刻院研究员等等学界领袖!

(4)三大“丑书”名人榜,有国家国家一级美术师、享受国务院政府特殊津贴丶西泠印社社员等业界精英丶翘楚!

(二) “喜欢丑书”的标准与“喜欢丑书”原因,亦应具体情况具体分析。

1、“丑书”的代表人物,原来都是学识渊博、书法功底非同寻常的书法家,他们都曾经取得过非常骄人的业绩、有过辉煌的历史,在书坛具有深远的影响力与统治力!他们一旦被列入“丑书名人榜”、他们的作品被贬斥为“丑书”,本身就是重大的社会新闻与书法界的重大事件,自然会吸引专家、学者、书法爱好者及他们的学生、弟子们的关注与关切。在关注者中,对他们的创作初衷丶创作态度以及他们的书法作品,自然亦“仁者见仁、智者见智”褒贬不一了。

2、“喜欢丑书”的人群中,垂钓客认为有如下四类。

(1)第一类可谓是真心“喜欢”。如刘正成、王川先生等一类人。他们从前认同与赞赏“十大丑书名人榜”上的名人,现在依然认同丶钟情如一!

(2)有的是因研究的需要而喜欢关注“丑书”。因为没有调查研究就没有发言权。这类人大多是书法爱好者与书法研究者。

(3)有的是别有用心的喜欢。这类人也大有人在,请恕垂钓客不加例举。

(4)有的是随波逐流类的喜欢。“丑书”的界定目前没有明确的标准,况且名人的“丑书”更是难于界定,因为历史上曾经有古人昔日的“丑书”有的成为了今日的经典,所以许多人也不敢轻易断言现在“丑书”是真“丑书”还是若干年后的书法“经典”。因为只有时间才是最权威的裁判员与评论家!

垂钓客只是一名普通的草书书法爱好者,以上所谈是垂钓的一管之见,欢迎留言交流与评论。

(图片选自网络,如有侵权,通知即删)

写魏碑的人越来越少了吗

据我了解,当下写魏碑书法的人还是比较多的啊!怎么说越来越少了呢?

(上图为孙伯翔魏碑书法作品)

孙伯翔就是魏碑大家,他刚刚办了一次魏碑书法大展,其反应是十分强烈的。可以说,孙伯翔的魏碑书法在书界的影响还是非常大的。八十多岁办魏碑书法个展,真让人敬佩啊!

(上图为孙伯翔魏碑书法作品)

当代书法家李松老师也是魏碑书法大家啊!就目前来看,李松老师的魏碑书法已达到炉火纯青的地步。可贵的是,李松的魏碑书法已有创新的成分,且已形成自己的魏碑书法风格。

(上图为李松魏碑书法作品)

在我的朋友圈里,写魏碑书法的就有多人,其中有两人都是中书协会员。他们是真心喜欢魏碑书法的,坚持临帖多年,不断追求和领悟魏碑书法精神,也已形成自己的魏碑书法风格。近年来,朋友圈里的几位魏碑书法家的作品润格都在不断飙升。

(上图为李松魏碑书法作品)

上图为孙伯翔魏碑书法作品

上图为李松魏碑书法作品

上图为李松魏碑书法作品

上图为孙伯翔魏碑书法作品

以上为个人观点,一家之言,仅供参考。如果各位朋友对此有不同看法,欢迎留言、评论!

如何用"人无良心"写一首诗

《人无良心》

( 其 一 )

人生如梦转头空,

无缘无份莫强求。

良知向善自有报,

心如明镜不言愁。

( 其 二 )

人生在外创业难,

无不奔波赚大钱。

良知不忘报国恩,

心系父老思故园。

( 其 三 )

人生古难全,

无欲自清廉。

良善守本份,

心海可撑船。

写一句情话给你暗恋的人,你会写什么

一:不是除了你,我就没人要了。只是除了你,我谁都不想要。

  二:如果有人偷走了我的心,我求主保佑我,也能偷走他的心。

  三:很多时候,我只是想能有个你,紧紧抱着我不放,直到我的情绪真的好起来。

  四:我莫名奇妙的笑了,只正因想到了你。

  五:你的笑颜,如一道清泉,流动清澈的情缘,漂洗我心的蜜甜,触动我情的涅槃,爱你是我最大的选取权,永远是不变的宣言。

  六:咱们能发展到这天真是几经波折,可能还有更多的考验等待着咱们,但我只知道一件事,我爱你,我只想和你永远在一齐!

  七:像所有人认为的那样,你就是我整个世界。

  八:我忽略时刻,正因等你出现;我忽略距离,正因等你出现;我忽略语言,正因想你一向未变。亲爱的,想你了。

  九:愉悦其实真的狠简单,有你有事做,有所期盼。

  十:初恋像柠檬,虽酸却耐人寻味;热恋像火焰,虽热却不能自拔;失恋像伤疤,虽痛却无法释怀。因此咱们要懂得呵护感情!

  十一:如果你冷,我将你拥入怀中;如果你忧,我替你擦去泪痕;如果你爱我,我要向全世界广播…我只想给你我真实的爱。

  十二:我生命中最幸运的两件事:一件是时刻最后将我对你的爱消耗殆尽;一件是很久很久以前有一天,我遇见你。

  十三:傻笑不是与生俱来的,而是由我爱上你的那一刻开始的。

  十四:遇见你,是我生命的幸运;爱上你,是我生命的愉悦;失去你,是我生命的遗憾;没有你,无法感受心灵的震撼。此生惟愿爱你!

  十五:真爱就像一本写满人生的小说,不经意地阅读,很有可能会错过;认真地品味,多数时候会流泪;顺其自然点就会很好。

  十六:其实,我一向都在你身后,就差你一个回头。

  十七:爱,就是在一座叫缘分的桥上相遇,喝一碗叫相思的汤,拥一颗叫不变的心,过一种叫简单的生活,然后彼此牵手,走1条叫一辈子的路。

  十八:你爱我吗?如果是,请承担一切感情义务,即每一天想我多一点,每一天爱我多一点,每一天关心多一点,每一天联系多一点,必须要完成哟!

  十九:如果有人问我为什么爱你,我觉得我只能如此回答:正因是你,正因是我。

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你是全心全意为人民服务的合法公民。

日记写在哪里不容易被人看见

日记,日记,能写出来的就不是秘密,能写出来的日记就不怕被别人看,为什么要逃避呢?

写出来的日记也是记录你每个年龄段的记忆,这是一件正能量的事啊!写出来的东西多愁善感,会有人为你排忧解难;写出来的东西文采飞扬,会有人为你鼓励支持;日后,当你闲暇的时候,拿出来看看不也是一种情调么!

坚持写日记也是可以锻炼你的文笔奥!所以不要把写日记当做一种秘密来看待,那样的话,写在哪里就没有必要去在乎了!是不是这个道理呢?

如果您有不同意见,欢迎批评指导!!!

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