众所周知，随着中高考改革的实施，语文已取代数理化，在12年的基础教育中第一重要，语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。学习语文是个长期积累的过程，首先要会朗读和默读。

一 朗读

朗读就是出声的读书，这是眼、口、耳、脑并用的一种读书方法。不仅有利于理解文章蕴含的思想感情，而且有利于培养语言感受能力。

掌握朗读的方法，须经依次递进的三个阶段。

第一阶段： 正确清楚地朗读。要求：读准字音，口齿清晰，不漏字、不添字、不重复。

第二阶段： 准确流畅地朗读。要求：正确处理重音，准确表达轻重、褒贬等不同的概念；停顿恰当，停顿的位置和时间要符合文章原意； 读准“降抑、昂上、平直、弯曲”四类语调；朗读时要流畅，无断续，语速要适宜。

第三阶段： 传情达意地朗读。要求：在理解文章，掌握作品的背景和语言环境，把握作者感情的基础上，准确安排朗读基调的抑扬、节奏的快慢、气息的强弱，达到既强烈鲜明又恰如其分地表达主题的境界。

二 默读

默读就是不出声地读书。根据阅读的不同目的，往往采用不同的方法：精度、略读、速读、跳读四种。

1 精读。精读使培养阅读能力最主要、最基本的手段。凡是从语言到内容都必须全面把握、深入理解的文章，都要精读。

2 略读。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。在阅读中，对难点，只要不影响对总体的把握，可采用“以绕为进”，不在一处多耗时间；对于长句，要善于抓住主干；遇到难词，要善于根据词的排列组合和上下文的联系，推断含义；碰到生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度，如果多次碰到，说明该字经常使用，就应该查字典来掌握它。

3 速读。即快速读书。特点是快：读得快、理解快。用尽量少的时间获取尽量多的信息，但这并不意味着降低阅读质量。速读允许略， 不允许错。

研究表明：人的阅读大致有三种类型：点式阅读、线式阅读和面式阅读。提高阅读速度的途径是从“点式”提高到“线式”，再由“线式” 提高到“面式”。因此，在速读时应注意：

① 克服唇动喉诵的毛病。否则阅读速度就无法提高。速读必须眼脑直映，即由视觉中心直接到达大脑阅读中心。

② 扩大视幅，加速眼的活动。速读时采用整体辨认法，达到一行一行看的面式阅读水平。同时要自觉加速眼的活动，减少眼停次数，这样既可以加强大脑皮层上视觉神经的兴奋，又可抑制

③ 跳读。跳读就是不通读读物，有所舍弃，择其所需而读。该方法的关键是锻炼视读的捕捉力和大脑的选择判断力。跳读时目光只扫描最关键的词句，只取所需，无关的统统抛开。

坚持学习，语文成绩一定能够提高。

随着新课改的不断发展，现代的语文课改革中，已经逐渐地由老师主宰课堂、学生被动接受，向学生主体、老师指导转变。因此，为了满足学生的主体发展，初中语文课本中设置了自读课和讲读课两种课堂模式，由自读课出发，更加利于发挥学生自主学习的能力，从而提高语文水平。

初中语文自读课是学生自己阅读课文，自己发现问题，自己解决问题的过程，老师是处于指导者和监督者的地位，而学生本身是学习的主体。对于初中语文自读课来说，可以调动学生自主学习的积极性，引发他们的学习乐趣。

掌握如下方法，可以有效提高自读的学习效率。即：四步（读中找问题，问中受启发，总结中提高，练习中求深化）、 八字（圈点、问启、思结、练评）

四步

1 读中找问题

首先自己阅读，不仅读课文，还要读“自读提示”，“课后练习”和“单元知识和训练”。读“自读提示”和“课后练习”的目的是，及时准确地抓住课文的中心，重点、难点、特点，读“单元知识和训练”意在把自读课文放在单元中审视，阅读时细心体会，研究自读在单元中的地位及其编辑思想，理出文章的脉络。了解课文章法和语言特色，同时记下尚未理解的内容。

2 问中受启发

在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解；其次，广泛地提问题，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。

3 总结中提高

学生总结的过程，是不断求同弃异的过程。最后要使学生的认识达到统一或基本一致。在弃异的过程中，教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”，同时指出学生思维中的缺陷和不足。在“求同”过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更广阔的时空，更高的层次上取得共识。这个过程，既是对自读课文的总结过程，也是培养提高学生思维能力的过程。

4 练习中求深化

学在于用，自读的目的，是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。通过自读课的学习，巩固所学的知识。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能达到新的高度，这便是对学习的深化。

以上四步，前后两项在课外完成，中间两项在课堂进行。课堂讲授又会专门指导和讲读教学。重点一般放在后者。

八字

1 “圈”和“点”。

“圈”指圈出重要内容，以便理解。一般情况下要求学生圈出：

①“自读揭示”中揭示文章中心、特点、写法、题材、体裁的字、词、 句、段。

②“思考和学习”问题中的字、词、句、段。

③“单元知识和训练”中与自读课文相关的字、词、句、段。

④ 在以上基础上，认真阅读课文，圈出课文揭示前三项要求的重要内容和句、段。

前三者为理解文章的线索，以控制自读时漫无边际，过于偏狭，不得要领。第四是圈的重点，也是自读关键的一环。这一环如果粗疏，下边就无法进行。

“点”就是点评，把自己的感想用简练精当的几个字，几句话记在课本的空白处。点评的内容有两类：一类是学生有所得的，一类是有所疑的。一般要求将有所得的附写在课本上，存疑的可在书中作标记，将疑问归纳成条记在笔记本上，以供课堂发问。

2 问、启、思、结。

“问”指把自己对课文的理解和疑问都提出来，以供其他同学和老师作评价。问的内容一般归为结构、语言、主题三大类，各类可附设小类。问题提出后，学生讨论，教师指导，相互启发，寻找通途，这就是“启”和“思”。此后，进行“结”，即根据学生对课文理解及存在问题，教师再指导学生归纳，化多为少，舍次抓主要，梳成辫子，理出头绪后，再由学生讨论，并提供给学生思考方法。

问、启、思、结虽说各为一方面，实际应用中往往很难分得开，四者互相紧密结合，实为一个整体。

3 “练”和“评”。

主要指学生练习，可分为说和写两个方面。

说，主要让学生复述课文内容，自己即兴归纳课文中心、思路、论证方法、语言特色等等；写，根据自读课文某一特点，拟题练习，自测互测。

“评”指让学生根据提出的问题及归纳的要点互相评价，对学生写的文章互相交流，选出较好的文章，再读给全体同学，以促使学生的自我评价。

总之，该方法整个围绕学生自读展开，其优点在于能用较少的时间使学生获得较多的收获，学生学习的主动性能得到充分发挥，阅读能力会逐渐提高，如长期坚持，学习便可成为学生的自觉活动。

批注

批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。批注可以从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。

一 批注的位置

可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

二 批注的分类

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、 “重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。

（注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。）

三 批注符号

“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。

四 批注的方法

1.发现与圈点

在阅读中善于发现，准确圈点。发现的对象是读物中的好词好句，通过画线圈点引起自己的注意。

写人的文章可注重肖像、神态、心理活动等描写词句的发现。一般说来，在写人一类文章中，学生容易发现描写肖像、语言、动作的字、词、句，不容易发现神态与心理活动的描写。

写景的文章，重点抓住能准确表现景物的性状（静态）与变化（动态）的词句的发现。

方法是：“从课内到课外，以一篇带多篇。”根据课堂上教师提出的圈画要求，学习课外读物圈点。要强调的是，动笔圈点前，主要的是多读。只有多读、理解，才能有发现，有了圈、点、画基础，就为第二步骤批注摘抄提供了材料。

2.综合性“批注训练”

一篇课文中的“批注”内容可包罗万象。按照由易到难、由浅入深的规律，分为三大类。

（1）是常规性的批注：即每读一篇课文，都应对课文的词语知识，篇章结构，写作特色：中心思想加以分析理解，写上批注。

（2）是特殊性批注：即根据课文的特点，自读思考题，根据思考题来阅读课文，作出简明的批注。

（3）是自由式批注：在一篇课文的学习中，总会遇到一些自己特别欣赏的地方，一些感到难以理解的问题，学生根据自己的情况随意批注，哪怕是批上一个问号也可以。

3 批注的内容大体可归纳为以下几方面：

（1）词语：查字典注释词义，或联系上下文谈谈对这个词语的具体理解、评价、或注明同义词、近义词及其辨析。

（2）句子：辨别特殊句式如反问句、设问句等，简记特殊句式的基本格式。要求学生能就排比句、比喻句做简单的句子结构分析，如找出本体、喻体。对于一些意思含蓄的句子可注明其具体含义，精彩的描绘、警句等可谈谈自己读后的体会。

（3）标点：一篇课文某个标点的特殊用法或个别标点的特殊含义、如引号、省略号、破折号在文章中所含的特殊意义须作为批注的内容。

（4）题目：解题、审题。不同文章作者在题目确定与构思上用意不一。题目的选择，有如画龙点睛之笔。有的能给人造成悬念，可以就作者、写作背景及如何理解题目作批注。

（5）段及篇章：这是从写作这个角度来批注。此类批注内容难度较大，需建立在一定阅读能力的基础上。可结合所学过课文的文章结构来作相似文章的批注，文章的叙述顺序的辨析，文章的开头、结尾、过渡、照应的批注，在训练中还必须因人而异提出要求，对于语文学习较好的同学可指导其对全段全文写出评语，或写出简要的心得体会、质疑文字。

4 文字式综合性批注的形式主要有以下几个方面：

（1）分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。

（2）概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度，可不作面上要求。

（3）评价式：对文章中某一事物，某一用语，某一修辞和某一写法的评价性文字。

（4）感想式：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字，可选语文学

习较好的同学作点上的训练。

（5）疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字纪录。这种批注法要避免学生提些意义不大的问题，同时也是教给学生质疑的方法。

文章不仅要多读，还要带着问题读，边读边思考，边思考边批注，长期坚持，阅读水平就会有一个大的飞跃！

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写一句情话给你最喜欢的人，你会写什么

如果让你对你最爱的人说句情话，你最想对她／他说什么？

*

你是我单曲循环的一首歌。

既然我找不到你了，只有站在最显眼的地方让你找到了。

我真的希望喝得烂醉如泥，然后给你打电话告诉你："其实我真的很想你"

我真的喜欢你，闭上眼，我以为能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己。

我想要的，自始自终不过是一个你罢了。

淡了、散了、累了，以前的那个你呢？

空间都对我权限了，下一步是不是我该自行消失了。

你累不累？一边敷衍我，一边还要背着我哄她。

我希望有一双手能让我牵一辈子，而不是一阵子。

多谢你的绝情，让我学会死心。

你爱我，我会陪着你，你不爱我我就给你自由，这就是傻傻的我那个在乎你的我。

只要你记得我，我不介意整个世界把我遗忘了。

每晚睡觉前，听你说晚安是属于我的，那是简单而持久的幸福。

中高年级学生如何写好“写人”文章

谢谢答题。我专业写作20年，现在又是作文辅导老师。所以，关于“怎么样写人”，我很有发言权。

写人作文具体写法：

一，开头要直入主题，写谁，和你（作者）是什么关系?

二，写这个人的外貌特征，切记要写主要特征，而且写外貌要按顺序写。

三，写这个人的性格特点，同样要突出主要特点，而非面面俱到。

四，写这个人的事迹（故事），写一件或两件典型事例即可。

五，结尾，你（作者）对这个人的感情（喜爱、憎恨等等……）。

现在写古诗好像写七律的人最多，谁写的比较好

谢邀！本人才疏学浅，对于格律诗词似懂非懂，读了一些当代作者写的七律，自己认为很好，但因学识有限，不敢妄评。我在冷库上班，正好前些日子写了一首类似于七言律诗的习作，借此机会请大家指教！

《冷库上班有感》

冰库森然冰世界，进门犹恐着衣单。

世人只道三冬冷，至此方知六月寒。

镇日灯明无昼夜，经年劳作有悲欢。

鬓霜渐染韶华老，赚得身躯痛与酸。

――【野风】

写丑书的人为什么会被人喜欢

垂钓客对 “写丑书的人为什么会被人喜欢？”这个话题，也非常感兴趣参与交流讨论，在此发表自已的一管之见，与大家分享自已的观点。

一、“丑书”的界定是“仁者见仁、智者见智！”不可一概而论，应该分而论之！

（一）“丑书”一说，纷纷攘攘，众说纷纭，不一而足！

1、国内知名网站刊载“十大丑书名人榜”， 数见于网络，一石激起千层浪，网民纷纷响应，对丑书口诛笔伐。“丑书”成为大众热议话题，影响甚广！

（1）三大“丑书名人榜”录之一：TOP10：何应辉TOP9：程风子TOP8：石开TOP7：白砥TOP6:王冬龄TOP5：于明诠TOP4:刘彦湖TOP3:沃兴华（季军）TOP2：王镛（亚军）TOP1:曾翔（冠军）

（2）三大“丑书名人榜”录之二：第10：何应辉；第9：程风子；第8：石开；第7：白砥；第6:王冬龄；第5：曾翔；第4:沈鹏；第3: 刘彦湖（季军）；第2：沃兴华（亚军）；第1:王镛（冠军）。

（3）三大“丑书名人榜”录之三：第十名：何应辉；第九名：程风子；第八名：石开；第七名：白砥；第六名:王冬龄；第五名：刘彦湖；第四名:于明铨；第三名:沃兴华（季军）；第二名：王镛（亚军）第一名: 曾翔（冠军）

2、苏士澍先生谈书法的言论公开发表，涉及 “丑书”话题，影响深远至极！

（节选自《人民日报海外版》2017年11月28日 第07版）

11月21日，中国书法家协会主席苏士澍作客《人民日报》，畅谈他对书法的理解，狠批当前书画艺术界的不良倾向：绘画歪鼻子斜眼，书法东倒西歪，用“风格流派的不同”掩盖自己功力不足。

（1）关于艺术与艺术家的标准

艺术的标准就一个：以人民为中心。只要你歌颂的是老百姓喜闻乐见的，是从生活中升华出来的，你所创造的作品就会变成精神的正能量回馈群众。这才是人民的艺术家。

（2）关于文化美与书法美的判断标准

不能否认，今天很多人写丑书，绘画歪鼻子斜眼，书法东倒西歪，用“风格流派的不同”掩盖自己功力不足，这是我们书画艺术界存在的一些不良倾向。是不美的。

要让中国书法艺术美在新时代，就要推动书法传统在当代的创造性转化和创新性发展。

（3）关于西方文化艺术观念对当下中国书画界的影响：

近年来，很多西方的意识、观念和理念，也冲击着我们的社会，这助长了很多不正之风，也敲响了警钟。以书画艺术为例，很多创作者既想学西方，又想搞传统，结果什么都没弄好，迷失了方向。

（4）关于书法进课堂等书法教育问题

今天我们培养孩子们学习书法不仅仅是培养书法家，更主要是通过学习书法，培养孩子们精神集中、手眼脑协调发展，提高孩子们整体观察能力，加深对汉字形音义的全面理解，从小打下汉字的根，民族的魂。

要动员一切可以调动的力量，逐步提高全民族的文化水平。弘扬优秀传统文化，我们从现在做起，从你我做起，更要从娃娃抓起，写好中国字，做好中国人！

3、书画界有刘正成（书法家）、文化学者王川（书法家）等名人撰文在网络媒体上公开发表，或力挺“十大丑书名人榜”的名人、或为“丑书”正名与鸣不平！刘正成：当代十大丑书俗书人物比较 王川：不懂某些“丑书”，就不真懂书法。

二、理性分析与对待“写丑书的人为什么会被人喜欢”这个现象与问题

（一）为了创新，“名人名家”写“丑书”；试图创造历史、引领时代书风，结果弄巧成拙招“非议”！

1、“丑书”名人榜，个个是名人、人人是名家！都是在当代书坛叱咤风云、炙手可热、雄霸一方的人物。

（1）三大“丑书”名人榜，上榜者皆是中书协会员。

（2）三大“丑书”名人榜，书坛权威与领军人物荟萃。有中书协主席、中书协会副主席、省市书法家协会副主席、秘书长；有中国书法家协会创作评审主任委员、中国美术家协会敦煌创作中心副主任、中国书法家协会学术委员会委员、省书法家协会理事兼学术委员、中国书法家协会篆刻委员等等书协领导。

（3）三大“丑书”名人榜，专家、教授云集。有中国美术学院书法系教授、博士生导师；有华东师范大学历史学系教授、博士生导师；有四川大学客座教授、三峡大学艺术学院客座教授；有中央美术学院中国画学院教授、硕士研究生导师；有中国艺术研究院中国书法院研究员；中国艺术研究院中国篆刻院研究员等等学界领袖！

（4）三大“丑书”名人榜，有国家国家一级美术师、享受国务院政府特殊津贴丶西泠印社社员等业界精英丶翘楚！

（二） “喜欢丑书”的标准与“喜欢丑书”原因，亦应具体情况具体分析。

1、“丑书”的代表人物，原来都是学识渊博、书法功底非同寻常的书法家，他们都曾经取得过非常骄人的业绩、有过辉煌的历史，在书坛具有深远的影响力与统治力！他们一旦被列入“丑书名人榜”、他们的作品被贬斥为“丑书”，本身就是重大的社会新闻与书法界的重大事件，自然会吸引专家、学者、书法爱好者及他们的学生、弟子们的关注与关切。在关注者中，对他们的创作初衷丶创作态度以及他们的书法作品，自然亦“仁者见仁、智者见智”褒贬不一了。

2、“喜欢丑书”的人群中，垂钓客认为有如下四类。

（1）第一类可谓是真心“喜欢”。如刘正成、王川先生等一类人。他们从前认同与赞赏“十大丑书名人榜”上的名人，现在依然认同丶钟情如一！

（2）有的是因研究的需要而喜欢关注“丑书”。因为没有调查研究就没有发言权。这类人大多是书法爱好者与书法研究者。

（3）有的是别有用心的喜欢。这类人也大有人在，请恕垂钓客不加例举。

（4）有的是随波逐流类的喜欢。“丑书”的界定目前没有明确的标准，况且名人的“丑书”更是难于界定，因为历史上曾经有古人昔日的“丑书”有的成为了今日的经典，所以许多人也不敢轻易断言现在“丑书”是真“丑书”还是若干年后的书法“经典”。因为只有时间才是最权威的裁判员与评论家！

垂钓客只是一名普通的草书书法爱好者，以上所谈是垂钓的一管之见，欢迎留言交流与评论。

（图片选自网络，如有侵权，通知即删）

写魏碑的人越来越少了吗

据我了解，当下写魏碑书法的人还是比较多的啊！怎么说越来越少了呢？

（上图为孙伯翔魏碑书法作品）

孙伯翔就是魏碑大家，他刚刚办了一次魏碑书法大展，其反应是十分强烈的。可以说，孙伯翔的魏碑书法在书界的影响还是非常大的。八十多岁办魏碑书法个展，真让人敬佩啊！

（上图为孙伯翔魏碑书法作品）

当代书法家李松老师也是魏碑书法大家啊！就目前来看，李松老师的魏碑书法已达到炉火纯青的地步。可贵的是，李松的魏碑书法已有创新的成分，且已形成自己的魏碑书法风格。

（上图为李松魏碑书法作品）

在我的朋友圈里，写魏碑书法的就有多人，其中有两人都是中书协会员。他们是真心喜欢魏碑书法的，坚持临帖多年，不断追求和领悟魏碑书法精神，也已形成自己的魏碑书法风格。近年来，朋友圈里的几位魏碑书法家的作品润格都在不断飙升。

（上图为李松魏碑书法作品）

上图为孙伯翔魏碑书法作品

上图为李松魏碑书法作品

上图为李松魏碑书法作品

上图为孙伯翔魏碑书法作品

以上为个人观点，一家之言，仅供参考。如果各位朋友对此有不同看法，欢迎留言、评论！

如何用"人无良心"写一首诗

《人无良心》

( 其 一 )

人生如梦转头空，

无缘无份莫强求。

良知向善自有报，

心如明镜不言愁。

( 其 二 )

人生在外创业难，

无不奔波赚大钱。

良知不忘报国恩，

心系父老思故园。

( 其 三 )

人生古难全，

无欲自清廉。

良善守本份，

心海可撑船。

写一句情话给你暗恋的人，你会写什么

一：不是除了你，我就没人要了。只是除了你，我谁都不想要。

　　二：如果有人偷走了我的心，我求主保佑我，也能偷走他的心。

　　三：很多时候，我只是想能有个你，紧紧抱着我不放，直到我的情绪真的好起来。

　　四：我莫名奇妙的笑了，只正因想到了你。

　　五：你的笑颜，如一道清泉，流动清澈的情缘，漂洗我心的蜜甜，触动我情的涅槃，爱你是我最大的选取权，永远是不变的宣言。

　　六：咱们能发展到这天真是几经波折，可能还有更多的考验等待着咱们，但我只知道一件事，我爱你，我只想和你永远在一齐！

　　七：像所有人认为的那样，你就是我整个世界。

　　八：我忽略时刻，正因等你出现；我忽略距离，正因等你出现；我忽略语言，正因想你一向未变。亲爱的，想你了。

　　九：愉悦其实真的狠简单，有你有事做，有所期盼。

　 十：初恋像柠檬，虽酸却耐人寻味；热恋像火焰，虽热却不能自拔；失恋像伤疤，虽痛却无法释怀。因此咱们要懂得呵护感情！

　　十一：如果你冷，我将你拥入怀中；如果你忧，我替你擦去泪痕；如果你爱我，我要向全世界广播…我只想给你我真实的爱。

　　十二：我生命中最幸运的两件事：一件是时刻最后将我对你的爱消耗殆尽；一件是很久很久以前有一天，我遇见你。

　　十三：傻笑不是与生俱来的，而是由我爱上你的那一刻开始的。

　　十四：遇见你，是我生命的幸运；爱上你，是我生命的愉悦；失去你，是我生命的遗憾；没有你，无法感受心灵的震撼。此生惟愿爱你！

　　十五：真爱就像一本写满人生的小说，不经意地阅读，很有可能会错过；认真地品味，多数时候会流泪；顺其自然点就会很好。

　　十六：其实，我一向都在你身后，就差你一个回头。

　　十七：爱，就是在一座叫缘分的桥上相遇，喝一碗叫相思的汤，拥一颗叫不变的心，过一种叫简单的生活，然后彼此牵手，走1条叫一辈子的路。

　　十八：你爱我吗？如果是，请承担一切感情义务，即每一天想我多一点，每一天爱我多一点，每一天关心多一点，每一天联系多一点，必须要完成哟！

　　十九：如果有人问我为什么爱你，我觉得我只能如此回答：正因是你，正因是我。

表示人品的好句有哪些

你是全心全意为人民服务的合法公民。

日记写在哪里不容易被人看见

日记，日记，能写出来的就不是秘密，能写出来的日记就不怕被别人看，为什么要逃避呢？

写出来的日记也是记录你每个年龄段的记忆，这是一件正能量的事啊！写出来的东西多愁善感，会有人为你排忧解难；写出来的东西文采飞扬，会有人为你鼓励支持；日后，当你闲暇的时候，拿出来看看不也是一种情调么！

坚持写日记也是可以锻炼你的文笔奥！所以不要把写日记当做一种秘密来看待，那样的话，写在哪里就没有必要去在乎了！是不是这个道理呢？

如果您有不同意见，欢迎批评指导！！！