1. 赞美朗诵的语句

赞美朗诵的语句有：

感情饱满、真挚。

音韵抑扬顿挫，有金声玉润之美。

声音洪亮，，吐字清晰，，读音标准。

字正腔圆，节奏清晰。

抑扬顿挫、慷慨激昂、声情并茂。

1、朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

2、朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，读者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解。

扩展资料：

朗诵具有以下特性：

1、文学性。朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。一些非文学作品，如社论、书信等，一旦作为朗诵材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的文学色彩。文学艺术也是语言的艺术。

2、艺术性。朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。朗诵者必须具备一定的文学修养，要能分析欣赏各种体裁的文学作品，这是朗诵表情达意的前提，朗诵者必须具备一定的语言修养，要熟练掌握标准发音和发声技巧。

3、表演性。朗诵者必须具备一定的表演技能。要有优美的语音、端庄的仪态、丰富的表情。朗诵者还可以适当化妆，可以运用灯光布景，可以进行配乐。所有这些，都是为了增强朗诵艺术的表演效果。

参考资料来源：百度百科-朗诵

2. 描写朗诵的句子

1.你听，“当太阳在帕米尔高原升起……”他们的朗诵开始了，声音铿锵有力，声音如洪。他们的朗诵赢得了我们的热烈的掌声，这也给我们班增加了压力。

2.在一片掌声中，五（）班从一旁的过道登上了舞台。他们手持鲜花，站好队型。在灯光的照射下，他们显得那么神采奕奕。

3.给我留下深刻印象的是五年一班，他们朗诵的篇目是《少年中国说》。他们每人的手中握着一面自制的五星红旗，朗读的声音整齐洪亮，铿锵有力，场面非常壮观，赢得了在场观众的阵阵掌声。

4.伴随这我们的朗诵，廖昌永的歌声响起了，四位舞蹈演员上场了，她们伴着音乐在台上翩翩起舞，宛如仙子，她们用肢体语言表达了对祖国的满腔热爱。

5.我们的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。

6. 诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

7.别出心裁地诗歌穿插在歌曲中，还配上了优美的舞蹈，视觉效果同样那么好。他们的优秀，令我顿生压力，我又担心：忘词了怎么办？读错了怎么办？可不容我多想，伴着主持人的报幕词我们踏上了舞台。

8.主持人的一番开场白后，是五（）班的朗诵，他们班着装统一，声音铿锵有力，音乐与幻灯浑然一体，结束时，台下的观众报以热烈的掌声。

9.太好了，培琳同学发挥良好，其他同学也都没有大的失误。朗诵完毕，我们信心满满地走下了台。

10.背景音乐响了起来，培琳同学开始领读，我们全神贯注，认真地读着自己应读的段落，同学们把自己最好的声音释放出来。

11.二年一班的小弟弟、小妹妹表现相当不错，他们的朗诵声情并茂，不仅形式多样，而且领读的同学表现出色。

12.“请听诗朗诵——”王嘉琳嘹亮的报幕声伴着音乐响起。我的心情也随之舒缓下来。我和着大家的节奏，饱含深情地朗诵着：“浩荡的洪流涌过历史翻卷的漩涡……”

13.我们穿着整齐的校服随着队伍昂首阔步地踏上了舞台。找好位置，站好。望着台下齐刷刷的眼睛，我不免又有些紧张。手贴裤缝，抬头，挺胸，我在心里给自己默默打气：加油，一定行！

14.伴随着主持人甜美的声音，诗歌朗诵比赛缓缓地拉开了序幕。首先上场的是一年一班的小同学，虽然他们的朗诵不大整齐，但表演活泼可爱。

15.我们都陶醉了，我更是心潮澎湃，内心升腾起一股自豪感：“祖国，我祝你永远充满希望，永远朝气蓬勃！”深情的祝福久久地在舞台上回荡。朗诵结束了，台下报以热烈的掌声。

3. 描写“朗读”的语句

1. 诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

2. 我们朗读的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。

3.为中华之崛起而读书。

4. 清早起来，走在校园的小路上，听着一路的朗读声声，我也想参与其中。

5.小明的朗读感情饱满、真挚。

6.朗读要声音洪亮 吐字清淅 读音标准。

7.朗读时要注意字正腔圆，节奏清晰。

8.朗读诗歌时要抑扬顿挫、慷慨激昂、声情并茂。

9.上课前，老师让同学们大声朗读课文。

10.课堂上，同学们有感情的朗读课文赢得了老师的表扬。

11.在朗读大赛上，小红取得了优异的成绩。

12.经常朗读有助于陶冶情操。

13.我喜欢朗读一些经典的诗歌。

4. 适合朗诵的美文

《让爱情轰轰烈烈》

许多迟暮老人面朝黄昏，回忆苍白的一生，不禁扼腕：为什么我年轻时不曾流浪过？为什么我年轻时不去经历一场轰轰烈烈？

他们承认输给了年轻，可年轻就真的无所不能吗？年轻也需要勇气，没有勇气的青春，注定只能永远年轻。

她是现实与传统合璧的女子，她颇爱古诗词，虽没有柳如是的才华，却继承了她的刚烈，认定的事，哪怕九头牛也拉不回。

她结识他，始于护理科朋友的牵线。

他是同龄人中的幸运儿，伙伴们都过早地安于世俗，成家立业，他却得以浪迹四方。那些年流行桥下卖唱、街头摆摊、路边素描，而他却独爱方文山的诗词，练就了一手漂亮的韵脚诗。

有才的男生人人爱，爱信不信，反正事实胜于雄辩。她就是听了他的故事才爱上了他，纵然未曾谋面。

27岁那年，他们如约相见。

见他人清瘦骨感，十足的文艺青年，但外表干净养眼。聊起来话多，人十分健谈。她的白马王子应该是成熟稳重又具有包容心，但放在他身上是个假命题，恐怕只能推倒重来。

听说他专程回来相亲，她心里一片瓦凉，复听说他相亲未果，心中顿生欢腾。那晚，就着繁星点点的夜空，他说想找个志同道合的女子相伴一生，引起了她的共鸣。

然而，当真到了谈婚论嫁之时，现实并不尽如人意。她妈妈势利，看不起他安在城郊的家，没车没房。而他妈妈犟脾气，也以门户不当回绝。

爱情往往在一场犹豫不决中被拖死，直至坠落深渊。

那天，站在未央湖的高架桥上，她率先提出了私奔的想法，她说随便去哪。他不答应，说自己已经过了流浪的年纪。想起他给她讲过《孔雀东南飞》的故事，她提议，若生不能在一起，敢不敢与我一起跳下去？见他优柔寡断，她愤懑地甩开他的手，远远地冲他吼：胆小鬼，恨死你。

为了让父母安心，他什么都32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333332633631可以忍，但男人的尊严，绝不能丢。她走后，他像陨石一样坠入湖中。

醒来时，他躺在一艘汽艇上，被一个潜水的女孩救起。

缘份，往往只是一种从天而降的巧合。

一场意外，他和他的救命恩人定婚了。女孩的父亲是地产商，卖剩的房子都用来养宠物。

在那个刚烈的女子看来，男人都是金钱的奴隶，她伤透了心，当初他对她说什么“薄苇韧如丝，磐石无转移”的誓言，岂不是骗人的鬼话？

其实，他的父母是对下岗工人，他希望家人幸福，他个人的幸福无足挂齿。

出乎意料地，她在他之前匆匆地把自己给嫁了。结婚那天，她不顾新娘的体面，喝的酩酊大醉，而后拖着长长的婚纱发疯似的从酒店大厅里跑出来，众人尾随其后，成了一道过街的风景。

高架桥上，她失声痛哭，为一个深爱的人。最后，被一个不爱的人搀扶着离去，了此一生。

有好多次，爱人问他，你怎么不写诗了？他只是含笑不语。该与何人说？因为辜负了一个女子，也因为放弃了生命的轰轰烈烈。

5. 适合在班上朗读的句子和感悟有哪些

描写诗歌朗诵的句子 1. 诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

2. 伴随这我们的朗诵，廖昌永的歌声响起了，四位舞蹈演员上场了，她们伴着音乐在台上翩翩起舞，宛如仙子，她们用肢体语言表达了对祖国的满腔热爱。 3. 我们的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。

4. “请听诗朗诵——”王嘉琳嘹亮的报幕声伴着音乐响起。我的心情也随之舒缓下来。

我和着大家的节奏，饱含深情地朗诵着：“浩荡的洪流涌过历史翻卷的漩涡……” 5. 我们穿着整齐的校服随着队伍昂首阔步地踏上了舞台。找好位置，站好。

望着台下齐刷刷的眼睛，我不免又有些紧张。手贴裤缝，抬头，挺胸，我在心里给自己默默打气：加油，一定行！ 6. 五（3）别出心裁地诗歌穿插在歌曲中，还配上了优美的舞蹈，视觉效果同样那么好。

他们的优秀，令我顿生压力，我又担心：忘词了怎么办？读错了怎么办？可不容我多想，伴着主持人的报幕词我们踏上了舞台。 7. 主持人的一番开场白后，是五（1）班的朗诵，他们班着装统一，声音铿锵有力，音乐与幻灯浑然一体，结束时，台下的观众报以热烈的掌声。

8. 你听，“当太阳在帕米尔高原升起……”他们的朗诵开始了，声音铿锵有力，声音如洪。他们的朗诵赢得了我们的热烈的掌声，这也给我们班增加了压力。

描写朗诵的句子 三分诗，七分读。 宋·周密《齐东野语》。

这句话所在的原文大意是：有一个人仰慕苏东坡的大名，拿了自己的诗朗读给苏东坡听。读完之后问苏东坡他的诗能得几分，苏东坡说可得十分，这个人非常高兴。

接着苏东坡幽默含蓄地说：“~”，意谓诗作本身并不佳，只能得三分，而朗读得很精彩，可得七分.揭了那个人的底。后世引用这句话时，大多抛开它的原意，而用来强调朗诵的重要性。

因为在诗歌欣赏的整个审美过程中，朗诵是很关键的一环。朗诵得体，可以使本来很平常的诗增色不少。

还可供引用说明要想真正领略一首诗的内容和艺术价值，必须反复朗读，用心体味。 2、查找一段运用人物描写方法的语句，练习有感情朗读 当她拿叉子的时候，手抖得非常厉害，以致于手中的叉子滑落下来。

饥饿折磨得她竟像老人一般颤巍巍地摇着头。她不得不用手指拿起肉吃，当她把一块马铃薯塞进嘴里时，忽然哽咽地哭泣起来。

两行大滴的泪珠顺着面颊流了下来，滴在了面包上。[法]左拉《小酒店》 形容朗诵的语句 1. 诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

2. 伴随这我们的朗诵，廖昌永的歌声响起了，四位舞蹈演员上场了，她们伴着音乐在台上翩翩起舞，宛如仙子，她们用肢体语言表达了对祖国的满腔热爱。 3. 我们的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。

适合班上朗读的句子加感悟 朗读能力是学生最基本的语文素养之一。 语文课程标准要求小学生从一二年级开始就要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

到了三年级以后就要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在实际语文教学工作中，通过调查发现，我校中高年级学生的朗读水平普遍偏低，许多学生读课文或诵读文章时有丢字、添字现象，读句子也不够流畅，没有感情。

要提升我校中高年级学生的朗读水平是我们亟待解决的一个语文教学难题。课题组成员经过一年多的不懈努力，终于摸索出了一条提升中高年级学生朗读能力的途径。

一、激发学生的朗读兴趣 兴趣是最好的老师也是学生能主动学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我们主要采取了以下几项措施： 带领学生观看散文欣赏栏目。

再引导学生观看CCTV的主持人大赛活动以及观看中小学生道德讲堂演讲会。让学生认识到朗读的重要性。

2.结合语文阅读教学，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。 3.在班级内开展朗读比赛。

采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

二、加强学生朗读的基本功训练 要读好文章，首先要把文章读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”

良好的朗读习惯最好从小学一年级抓起，刚开始学习朗读时就要严格要求。朗读要做到眼到、口到、心到。

当学生能正确朗读时，把课文读流利也就水到渠成了。良好的朗读习惯要结合阅读教学进行，才会事半功倍。

若中高年级没有养成好的朗读习惯，担任中高年级语文教学的老师就得立刻重视起来，着手培养朗读习惯。在引导学生理解了文章内涵的基础上。

先从句子开始指导朗读，在逐渐过渡到段，再到朗读整篇文字。 三、范读引领，入情入境。

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，。

6. 朗读者中经典的语句400字

《朗读者》第一期主题词：遇见节目卷首语：朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。

你有多久没有朗读了？很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。

朗读属于每一个人。节目开场白：大家好，我是董卿。

今天，是朗读者节目第一次和观众见面，所以，我们第一期节目的主题词，也特意选择了——遇见。古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”

这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。

所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。

节目中间插播：朗读者第一季第一期，我们的主题词是遇见，因为从某种意义上来说：世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢？。

7. 适合班上朗读的句子加感悟

朗读能力是学生最基本的语文素养之一。

语文课程标准要求小学生从一二年级开始就要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。到了三年级以后就要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在实际语文教学工作中，通过调查发现，我校中高年级学生的朗读水平普遍偏低，许多学生读课文或诵读文章时有丢字、添字现象，读句子也不够流畅，没有感情。要提升我校中高年级学生的朗读水平是我们亟待解决的一个语文教学难题。

课题组成员经过一年多的不懈努力，终于摸索出了一条提升中高年级学生朗读能力的途径。一、激发学生的朗读兴趣 兴趣是最好的老师也是学生能主动学习的前提，亲其师才能信其道。

为激发学生的朗读兴趣，我们主要采取了以下几项措施：1. 带领学生观看散文欣赏栏目。再引导学生观看CCTV的主持人大赛活动以及观看中小学生道德讲堂演讲会。

让学生认识到朗读的重要性。2. 2.结合语文阅读教学，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。

3. 3.在班级内开展朗读比赛。采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。

因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。4. 二、加强学生朗读的基本功训练5. 要读好文章，首先要把文章读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。

叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”良好的朗读习惯最好从小学一年级抓起，刚开始学习朗读时就要严格要求。

朗读要做到眼到、口到、心到。当学生能正确朗读时，把课文读流利也就水到渠成了。

良好的朗读习惯要结合阅读教学进行，才会事半功倍。若中高年级没有养成好的朗读习惯，担任中高年级语文教学的老师就得立刻重视起来，着手培养朗读习惯。

在引导学生理解了文章内涵的基础上。先从句子开始指导朗读，在逐渐过渡到段，再到朗读整篇文字。

6. 三、范读引领，入情入境。7. 学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。

因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。

因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。

再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。

当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。8. 范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。

像《十里长街送》，课前可做适当布置，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子接近学生与的距离，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。

如《咏华山》中老头的话，“好诗！好诗！”这句话是老人听了寇准咏华山的诗后发自肺腑的赞叹，一开始学生把握不准，我的范读起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮。三是讲后范读。

讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。要选择那些写景状物的优美文章，如《夕阳真美》，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。

9. 四、开展国学经典诵读，助推朗读能力提升10. 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，进而将朗读技巧运用到经典诵读中。

利用晨诵时间开展国学经典诵读活动。我们的经典范例有《弟子规》《三字经》《论语.礼记》《百家姓》等。

主要采取的方法有：教师帮助学生选材，并指导学生朗读，再引导学生自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。在有感情朗读的基础上，指导学生诵读。

11. 经过一段时间的朗读训练，我校中高年级学生朗读能力有了明显的提升。学生良好的朗读习惯不是一朝一夕就能培养好的，这需要我们教师坚定不移的把朗读教学贯穿在整个语文教学活动中。

俗话说：‘春种一粒粟，秋收万颗籽。’只要有耐心，有恒心，采取科学的指导方。