1. 关于星期的心情的优美句子以及图片

再见九月你好十月心情说说带图片

1. 一抹秋阳她秋情依依，在秋阳的沐浴下，静守半亩田园，细读一页诗篇，慢品两盏香茗，随写几页素笺。携一抹秋情，漫步在河边旁，小桥上，任听风声水声，闲看云卷云舒。携一抹秋情，走出了迷离，走出了荒凉，走出了坎坷，走向着辉煌。

2. 金秋十月，碧空如洗，凉爽舒适。路边的野花随风摇摆，默默祝福着秋的收获。

3. 十月也正是桂花飘香的季节，一朵朵黄色的桂花散发出浓浓的香味，让秋天的每一个角落都充满香气。

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4. 十月的色彩很鲜艳，十月的阳光很灿烂，十月的生日很隆重，十月的日子很辉煌，很多果实都在十月成熟。

5. 金秋十月是收获的季节，收获金黄，收获火红，收获翠绿，收获希望……

6. 十月的天空，风已不在轻柔，阳光不再通透，如麻的细雨缱绻在发迹，寒意在心头。

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7. 十月风凉，吹落一地枯黄， 带来一场又一场的的秋雨

8. 天空染上秋色，江水泛起惊蛰。

9. 谷雨时节种谷忙，点瓜种豆不停闲。老年朋友出勤早，劳动锻炼身体康。双手播种寄希望，勤劳汗水来浇灌。用心培育花开艳，美好愿望幸福炫。谷雨时节：祝老朋友身体棒，亲手种谷金秋享。

10. 秋之悠，是秋高气爽、落叶飞舞；秋之雅，是清风明月，海阔天空；秋之彩，是层林尽染、遍地金黄；秋之韵，是秋月融融，秋水盈盈。金秋十月，祝你开心！

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1. 十月悠悠的秋韵，平平仄仄点缀着碧空的徙雁对对，徙雁排排。无论它们排成人字，还是排成一字，口里都衔着那最美的秋歌，吟唱着，眷恋着，飞向南方。浓浓的秋韵，在山川丘陵的一派亮黄；在江河湖泊的一派清澈；在树林沐风的一派轻吟；在一片殷红；一片苍绿；更是一片金黄。水墨丹青的秋韵，浓墨重彩的秋韵。

2. 安静的坐在十月的对面，感叹着时光的匆忙，墨香的文字，那些熟悉的往日时光，馨香的回忆，点点滴滴，滴滴点点弥漫在心间。现已进入深秋，时光，终究是无情的绝尘而去，与你相伴的那段路程，充满了明媚，到处都是百花盛开的景象，如今，落花满地，洒了一层又一层，犹如一场支离破碎的梦，徒留一份无端的怅然与惶恐。孤独的灵魂在清浅的时光里，茫然失措的飘荡着，那些逝去的曾经，恍如隔世。

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3. 一抹秋阳她秋韵习习，温温的，暖暖的，柔柔的。映进了多少人心房，此乃暖暖的一季之骄阳；镌刻多少人的愿望，此乃灿灿的一季之骄阳；承载多少人的寄托，此乃亮亮的一季骄阳；掩盖了多少人的阴云，此乃彤彤的一季之骄阳；临摹了多少人快乐，此乃温温的一季之骄阳。

4. 秋叶落满地，让季节的脚步变得如此匆忙，那一场痴情爱恋，让生命变得如此凄美成殇。站在季节的深处，聆听秋天的悲伤，那些美丽的风景只能留在记忆里，情绪跌入低谷，那种感觉就像枯萎了的绿萝藤蔓，牵绊着，撕扯着说不出的疼，而我只能这样默默无语的承受着，感受着这一季刻骨的悲凉。

5. 十月的秋，本是收获的季节，自家院内的水果、蔬菜都已成熟，因为已入深秋，植物的叶子都成黄色，在秋风中簌簌的掉落下来，不知为何它们的坠落却不时的牵动着我的心，看到眼前一片的零落和凋零，一种凉意痛彻心扉，惹我满心的怜悯和疼惜。因为与此同时，我的爱，也将在这个季节坠落，不留痕迹，徒留万般的不舍和眷恋。

2. 发照片说说的句子深奥

1.让一切的沉默代替所有回答，只为让你看，懂我多少。

2.有个笑话叫爱情，笑得撕心裂肺，哭得一塌糊涂，却还不肯放手。

3.有些失望是不可避免的，但大部分的失望，都是因为你高估了自己。

4.生活可以五颜六色，但决不能乱七八糟。

5.爱人是坚实的后盾，也是致命的软肋。

6.永远不要向任何人解释自己，信任你的人不需要，不信任你的人则不会相信。

7.我不知道我能给你多少温暖，但我能倾注我的所有与你相伴。

8.我不敢再看你的眼睛，因为每次看到的都是别人的影子。

9.不管你怎么对我，我都爱你。爱你是我的权利！追求你是我的梦想！

10.小时候总爱想象未来的样子，长大了却总是怀念过去的事

11.我不是公主，我也不高，但是我也想要一双水晶鞋，我也是喜欢王子。

12.总说世界抛弃抛弃了你，世界原本就不属于你。

13.择一城终老，遇一人白首！在这寒冷的季节，找一个温暖的人，在一座美好的城，安一个幸福的家，一路通向美好

14.不是不想说话，而是有很多话讲不出来，放在心里会安全点。

15.生活亦是如此，我们去咒骂、到泄气。不如心平气和的去对待生活。

3. 谁又病句修改的教案呢

病句修改复习教案（人教版九年级必修教案设计）--------------------------------------------------------------------------------中学语文教学资源网 → 语文教案 → 病句修改复习教案（人教版九年级必修教案设计） 2009-12-11 教学目标： 1. 掌握常见病句类型，准确辨识病句， 2. 能依照句子原意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。

教学过程： 一、以小黑板出示病句，让同学们讨论修改方法并归纳病句类型。 （1） 用词不当 ①感情色彩不当。

如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 ②关联词用错。

如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 （2） 搭配不当 ①主谓搭配不当。

如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 ②动宾搭配不当。

如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 ③主宾搭配不当。

如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 ④修辞语与中心词搭配不当。

如：他在培育良种方面花了很大的心血。 （3） 成分残缺 ①缺主语。

如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。 ②缺谓语。

如：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。 ②缺宾语。

如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 （4） 语序不当 ①逻辑语序不当 如：学校通过并研究了新的规章制度。

②关联词语序不当 如：不但我信任他，而且信任他的朋友。 （5） 前后矛盾 ①前后不统一。

如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 ②否定多余。

如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。 ③范围不清。

如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。 （6） 重复啰嗦 如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。

（7） 表意不明（歧义） 如：牧童牵着牛在吃草。 二、修改病句的方法（原则） 1. 检查文句，判明原因。

先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。

找出病因是修改病句的前提。 2. 先主后次，对症下药。

如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干（主、谓、宾），看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正；然后再检查附加成分（定、状、补），把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。 3. 修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增（增加字词），删（删去多余字词短语），调（调整字词的顺序），换（更换其它字词）。

不能另造新句。 - 三、如何快速有效辨析、修改病句 （一）.注意关联词的前后搭配。

例1：想象不是对诗人的创作是一种必要，而且对于读者的欣赏也是一种必要。 例2：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

分析：例1是一个递进关系的复句，应用“不但……而且……”，而“不是”应与“而是”搭配，例句就犯了张冠李戴的毛病了。 例2“无论”是表示无条件的关联词，后面不能带并列性的词组，只能带选择性的词组，例句中“和”应为“还是”。

（二）.注意出现“禁止” “防止”类词的句子。 例：学生写作文切忌不要胡编乱造。

（2006年 广东湛江） 分析：例句中 “切忌”已有“不要”的意思，应去掉“不要”。 再如：1.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

2.一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。 3.为了防止类似的恶性事故不再发生，我们一定要加强管理，采取严密的防范措施。

（三）.句中出现多个否定词时要注意。 例：科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。

分析：“谁也不会否认……” 这一双重否定句已表示肯定意思，后面再套进“不是……”这一否定词，最终表示否定的意思。（三重否定表示否定。）

应去掉“不”。 再如：近年来经济的发展，谁也不能否认这不是改革开放取得的成果。

（四）.注意句中的介词。 例：通过这次旅游，使我获得了不少收获。

（2006年安徽省芜湖市） 分析：介词“通过……”，“使……”与后面的短语组成介宾短语，使原来的主语变为状 语，整个句子没有主语。应该去掉其中一个介词。

类似的病句有很多如：通过这次才艺大赛，使我们增长了才能，陶冶了情操。（2006年扬州市）经过全体市民的共同努力，使我们宁波市评为“全国文明城市“。

（2006年宁波市） （五）.注意并列短语的搭配、语序情况。 例1全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。

（2006年山西省） 例2：同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。 分析：例1句中先“讨论”再“听取”不合逻辑，属于语序不当的语病。

应改为“听取并讨论”。例2 “注视和倾听着”这一并列短语中“倾听”可以与“报告”搭配，可“注视”与“倾听”就不能搭配了，句子犯了搭配不当的语病。

删去“注视和”。 （六）.注意有关数量增减的句子。

例1:10年间，图书年出版品种增加了一倍多，而总印数基本持平，说明图书的平均数下降了一倍多。 例2：近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉。

分析：例1使用 “。

4. 在哪找语文语段改错题

一、考点简析：《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。

这就要求要正确的运用祖国的语言文字，在日常生活和学习中，不仅要能够准确地辨析句子的正误，即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等，还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改。 近年来，各地的中考试题大都涉及病句修改。

句段中涉及的语言毛病大概可以分为以下几种类型：（1）语序不当，（2）搭配不当，（3）成分残缺或赘余，（4）结构混乱，（5）表意不明，（6）不合逻辑等。要提高辨析语病的能力，必须反复思考，加强训练，摸索规律，培养语感。

修改原则是尽量保留原句的意思，多就少改，不能另造一句而代之。可以采用增、删、换、调等方法去修改。

二、知识要点复习：本节主要内容是辨别句子的正误和修改常见的病句。同时大纲要求初中生要“初步养成修改文章的习惯。”

即“语病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求，是初中生备考的基本能力之一。病句，即有毛病的句子；病句一般可分为两大类：一类是不通顺的句子；一类是不合事理的句子。

（一）句子不通顺。它常常是由于成分残缺或成分之间搭配不当造成的。

成分残缺包括：①主语残缺；②谓语（中心词）残缺；③宾语（中心词）残缺；介宾结构残缺。例如：“我跟他在同一个班，无论是学习还是工作，都给人留下了深刻的印象。”

是“我”“他”中的哪一个呢？这个句子缺主语。又如：“写到这里，我无比激动的心情，再也写不下去了。”

这个句子中，“我无比激动的心情”缺谓语，如果视此为短语，那么，“再也写不下去”就缺主语。 搭配不当的形式有：①主谓搭配不当。

如“老校长的一生，挽救了不少失足青年。”句中“一生”和谓语“挽救”不搭配，应去掉“的一生”，主语变为“老校长”才与“挽救”搭配。

②动宾搭配不当。如“《三国演义》这部电影出色地塑造了宋江、林冲、武松、鲁达等人的英雄好汉事迹。”

句中“塑造”与“事迹”不搭配，应把宾语“事迹”改为“形象”。③定语与中心词搭配不当。

④状语与中心语搭配不当。⑤主宾搭配不当。

（二）不合事理的句子。这种病句叫逻辑病句，常见的形式有：①语序不当。

如“几个学校的老师在讨论听取教学工作。”句中有两处语序不当。

一处是多项定语排列不当，容易产生歧义，应把“几个”移到“老师”前面。另一处是“讨论听取”排列语序不当，应改为“听取讨论”。

②前后矛盾。如：“这时，教室里没人，只有班长坐着读书。”

句中的“没人”和“只有班长”自相矛盾，可改为“这时，教室里只有班长坐着读书。”③重复累赘。

如：“张大爷的头上头发全白了。”句中“头发”语义已明，定语“头上”多余，应删去。

④偷换概念。如：“在会上，大家谈了自己对学校的看法，看来，大家的希望不一致。”

句中前边用了“看法”，后边换成了“希望”，更换了概念。⑤用词不当。

如：“武重去年生产总值突破二千五百万元，今年增加了四千万元，近翻了一番。”据文意，“四千万”是包括基数在内的增加数，不是净增数。

应改“增加了”为“增加到”。 （三）修改病句的方法。

常见有四种方法：增（增加字词），删（删去多余字词），调（调整字间顺序），换（更换字词），不论使用哪种方法，都不能改变句子原意。三、典型例题解析（一） 常见病句类型（1）用词不当①感情色彩不当。

如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。）

②关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。

（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。）（2）搭配不当①主谓搭配不当。

如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）

②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。

（“聚集”的应该是“专业化人才”。）③主宾搭配不当。

如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）④修辞语与中心词搭配不当。

如：他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）成分残缺 ①缺主语。

如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）②缺宾语。

如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。（这个句子缺少宾语中心词。

应加上“的情景”）（4）语序不当①逻辑语序不当如：学校通过并研究了新的规章制度。（“通过”与“研究”顺序颠倒。

应是先“研究”后“通过”）②关联词语序不当如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。

（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语。