进入三月后，北京中小学升学季悄然开启。面对众多特色各异的学校，不少家长都在打听，到底什么样的学校才是好学校？在业内人士看来，评定一所好学校有多个维度，但拥有一只高素质的教师队伍，自然是核心指标之一。

在刚刚结束的区级学科带头人、骨干教师的申报参评中，来自西城区的北京师范大学亚太实验学校共有69位教师获评，这样的成绩在全区乃至全市的学校也并不多见。

今天，“培养和造就一支高素质专业化创新型的卓越教师队伍，推动每一位教师从优秀走向卓越”是新时代学校发展规划和日常管理的重要内容和目标。作为西城的一所特色民办校，北师大亚太实验学校如何能在教师培养和教师队伍建设取得显著效果？

01

在亚太当老师是一件

非常幸运且幸福的事情

在亚太实验学校的荣誉墙上，密密麻麻地挂满了老师们取得的奖项。单单在过去的一年中，亚太的教师们获得北京市级以上奖项近百项，其中赵永生老师获北京市教育系统教书育人榜样，张甜甜老师获得第三十五届北京市中小学紫禁杯优秀班主任，杨晓坤老师获得北京市中小学“学生喜爱的班主任”等，马骏马老师获北师大第八届“励耘杯”青年教师课堂教学大赛一等奖，市区研究课获奖如杨康健老师获市书法教师评优课活动一等奖，尹超、史宇老师获西城区青年教师评优课一等奖等。

在教育教学论文成果获奖方面，组织教师参评北京市2022-2023学年度基础教育科学研究论文征集，蔡欣娜、武燃余、原二艳、贾洪波等六名教师的论文成果，获得北京市教科院和北京市教育学会等联合颁发的市级优秀成果奖。

学校组织教师参评西城区教育学会第26届微研究征文活动共计十人获奖， 其中牛映雪获区级一等奖，赵颖婵、许艳瑞、薛冰睿、尚启明、吴啸龙、武慧娜等六位教师分别获区级二等奖；组织教师参评2023年西城区第一届教师科学教育优秀案例征集四人获奖，其中李东霞获区级一等奖，马骏马、贾杰、李灿获区级二等奖。

这些荣誉的背后离不开亚太实验学校对于教师的培养，为了提供给老师们更好的发展空间，亚太不断推动培养模式转型。

学前部的蔡老师在亚太学前部工作了很多年，她一直认为能够在亚太当老师是一件非常幸运且幸福的事情。她在实际的教学工作中，深切地感受到亚太独有的优势：依托北师大先的教育理念以及亚太15年贯通培养的育人模式，教研团队一直在针对于幼小衔接进行深入研究与实践，既能对标国家的政策，又符合指南和纲要的要求。在亚太，老师们有更大、更多的学习空间，来提升自己专业的能力。像蔡老师这样在工作中充满幸福感，同时业务能力又很出色的老师随处可见。

02

用古琴曲教书法

孩子们的字有了“抑扬顿挫”之感

在前段时间，有家长朋友向我咨询一个问题，自己的孩子小学一年级，字写得还是特别潦草七扭八歪的。孩子妈妈认为，写好字是小学生的基本功，字迹潦草的试卷大概率是要被阅卷老师打入“冷宫”的，那些写字丑到不敢见人的孩子在考试中很吃亏。

在亚太小学部书法课负责人杨康健老师看来，目前确实有越来越多的孩子不注重书写。为了强化对书法用笔提按笔法的理解，他想到运用“多感官联想”的方法对学生进行示范指导，规范学生们的书写习惯。

在亚太书法课上，您会看到这样一幅场景：学生们欣赏着古琴曲《卧龙吟》，杨老师根据音乐的节奏，在桌面敲击，有意识地把轻重通过轻敲重击加以凸显，并结合文字的用笔特点，利用音乐中轻、重等节奏，来帮助学生们感悟书法中的提按笔法变化，加深对书法用笔的理解，使学生能深刻体会文字轻重有致和提按分明的美感。上完书法课之后，孩子们的字也开始有了“抑扬顿挫”之感。

稍加留心，您就会发现，在亚太实验学校所有的老师都在琢磨怎么把课讲得更新鲜、更有趣，让学生更爱听。老师们能够长期保持这样的职业热情依赖于亚太实验学校构建出的校本培训体系。

学校针对教师分布于不同的学段、不同的学科、不同的岗位，发展需求有所不同的特点，为满足学校未来发展的要求，结合学校的办学标准及定位、学校发展规划、办学中存在的问题与挑战，建立了校本培训体系。亚太实验学校依托于北京师范大学、西城区和各级教育科学科研机构开展校本培训，引领教师快速成长为适应新课程需要的专业化、研究型教师。

同时，学校利用各大师范院校、科研院所专家和骨干教师、本校领军型教师等资源，全面提升老师们的知识理论。学校为老师们安排了包括：教学论、认知心理学、课堂学生学习反馈问题、复习案例指导等内容的实战课程，作为全校范围的教育、教学理论学习，为老师们的日常教学打下了扎实的基础。

为了让培训更具实战性，亚太实验学校还把培训放在了一些关键结点上，譬如：新教师的入职教育、年级组工作技能培训、课题研究实践、班集体管理办法、领导力思维培训等，学科教研组培训、备课组研讨、新老教师同科协作、同科专家教师协作等多层面学科培训活动，为老师们的学科专业发展和学科教学能力提升助力。

03

打造特色校本研修

从根本上解决“讲了N遍，听不懂”的老问题

“讲了N遍，学生们为什么还听不懂？”

不仅仅是刚刚毕业的老师有这样的困惑，就是有一些教学经验和高学历的老师，也会经常发现这样的感叹。还有像“如何组织教学？”“如何让学生更好的理解一个概念？”等困惑，频频成为困扰老师们的“共情点”。

在教研中，亚太也发现了这一困扰老师们的问题。在原有普遍的意识中，很多人认识：教师的“教”是一项简单工作，但实际却是一项高度复杂、专业性极强的工作。如何能让复杂的知识化繁为简，深入浅出地给学生讲明白、记得住，这其中大有门道。

为了破解这样的教学难题，亚太从学校的实际情况出发，依托学校自身的资源优势和特色进行校本教研。谈到为什么要进行校本教研，亚太实验学校校长徐向东表示，校本教研是一种研究活动，需要针对不同的教研目的、内容和教师群体，“因校制宜”地建立校本教研常规，确保教研活动具有明确的问题指向、任务主线、合作分工和目标要求。

其次，校本教研要结合学校教研工作的重点、难点及关键进行开展，设置情智交融、头脑风暴式的情境，支持教师提升专业知识、提高专业能力、发展综合素养。为学校整体的教育创新提供了不竭的动力。

同时，亚太实验学校凝聚博士教师力量，共同研发创建相关特色课程群，全面提升学生文学与艺术、历史与文化、自然与科学、道德与法律、社会与经济等方面的综合素养。

本学期，中国科学院大学空间物理学专业刘慧莲博士为高一学生带来了主题为《空间物理简介》的讲座。她为学生们介绍了空间物理学科基本研究内容，包括等离子体、太阳基本情况以及典型太阳活动等内容。通过这节课的学习，学生对太阳有了一个全新的认识，惊叹于自然界的伟大以及人类的渺小，同时对空间物理的概念有了初步的认知，极大了提升了学科兴趣。

为了更好的提升课堂效果，亚太实验学校定期举办针对性的主题研讨活动，定期开展研究课和视导课，加强对其的评价管理，借助准确、有效及时的评价，老师们的教学反思意识和习惯得到了很大程度的加强。促进成功教学经验和方法的交流的同时激发创新，有效促进了老师们各方面技能的迅速提升。

据了解，作为西城区一所民办特色校，北师大亚太实验学校在严格把控教师聘任入口的同时，精心设计教师队伍建设路径，树立中青年教师博士硕士主体工程和人才战略，以“全员整体培育、分类专项培育、自主个性培育”为路径，为教师专业提升搭建发展平台，并在教师队伍建设取得出色的成果。

编辑｜京教君

内容来源｜北京师范大学亚太实验学校

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